区级培训承办|常州市优秀教师城乡牵手活动​暨曹燕名教师成长营第25次活动

13:00——13:40

《猫》第一课时

报告厅

吕娟

曹燕名教师成长营

薛家小学全体语文教师

曹燕名教师成长营成员

13：50

——

14：30

《白鹅》第一课时

报告厅

朱彤

薛小四语

教师

14：:40

——

互动研讨

专家引领

报告厅

曹燕

活动场地环境布置

姜兰凤

电教设备保障

徐艳

活动摄影、报道

张鑫  方诗琳

评课反思

朱彤  罗秋琼

活动手册制作

宋宇

研讨记录

包程燕 、刘伟莲

日期

4月30日

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.梳理老舍家猫的性格特点。

3.学习老舍的表达方法，并能够自己仿写一段文字。（重点）

4.感受老舍对猫性格的喜爱。

重点与

难点

重点：感受老舍对猫的喜爱。

难点：学习老舍的表达方法，并能够自己仿写一段文字。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

核心过程

一、认识老舍，走进文本。

1.有一位大作家，生平最爱两件事，一件是养花，还有一件是养猫，也就是撸猫。他是谁呢？

出示老舍的资料，谁来读一读。

2.他是一位杰出的语言大师，今天我们就一起去这位语言大师家作客，快看看他家的猫是什么样子的吧，出示课题《猫》

3.出示读书要求：

（1）大声读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读。

（2）划出老舍直接表达情感的句子。

1.阅读老舍的资料介绍。

2.根据读书要求，自由朗读课文。学生谈谈自己的感受

师生交流

教师巡视

二、字词闯关，理清文脉。

过渡：老舍的猫知道我们来作客，非常热情，送来了两个礼物。

1.出示：屏息凝视和枝折花落

3.收下礼物的同学们，你找到老舍直接表达情感的句子了吗？谁来交流？

总结：不管是古怪的大猫还是淘气的小猫，都非常可爱。

过渡：那接下来，我们就一起去逗一逗这只古怪的猫。

1.指名学生读。

2.读准词语。

3.交流找到的句子。

学生读，教师正音，采访词义。

这个字读屏，表示抑制的意思，那屏息凝视就是？全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

枝折花落：读she就表示断的意思。枝折花落就是枝条断了，花也落了。

教师根据学生的回答出示：

这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

三、感受古怪，学习表达。

1.过渡：默读课文的2-4小节，找找看，这只猫古怪在哪里呢？圈出关键词语。

2.这么多性格，你能用上“既……又……”这样的句式来介绍一下这只猫吗？

3.总结：这么多的性格有的是矛盾的，但是正是这种矛盾，才让老舍家的猫充满个性，与众不同。

板贴：矛盾显个性

4.过渡：那这么多性格，老舍是怎么把它们连在一起的呢？老师想请两位同学为我们读一读课文的第2小节，其他同学找一找老舍写作的秘诀。

5.哪位同学愿意来作老舍先生，来介绍一下自己家的猫呢？

点评：听你这么说着说着，让我们身临其境，一下子就感受到了猫的古怪，这就是口语化表达的妙处呀！

板贴：口语入情境

6.那你能用这样的句式说说第3/4小节吗？

预设：说它温柔可亲吧，可是，它又一声不吭。

说它什么都怕吧，可是，它又那么勇猛。

1. 学生默读2-4小节，圈画关键词。

2. 全班交流关键词。

3. 指名说：它既温柔又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既什么都怕，又那么勇猛。

4. 指名读课文的第2小节，其他同学边听边思考。

5. 交流句式：说它……吧……可是……

6.指名读

7.指名用句式说话。

教师提升：

老实 贪玩  尽职 温柔可亲 一声不出

什么都怕 那么勇猛

教师指导提升学生发言。

听朗读说感受。

四、学习第三小节，感受对猫的喜欢。

过渡：那么语言大师老舍是怎么写的呢？请一位同学来为我们读一读。

1. 学习事例。

总结：这么多例子，所以课文在温柔可亲后面用了：而一声不出中就举了1个例子。

2.过渡：老舍和猫相处的点点滴滴都是那么有意思，接下来我们就要拿出照相机，咔嚓咔嚓拍下这些生活事例，感受老舍对猫咪的喜爱。

3.小组合作（1）拍摄一张你觉得最有爱的相处的照片。

（2）小组内轮流交流，选择一个最精彩的发言准备大组交流。

4.总结：老师听出来了，这些事例中，满满的都是对这猫的喜爱，这个喜爱也是老舍的喜爱呀！

板贴事例诉真情。

1. 指名读第3小节。

2. 学生读事例。

3.小组合作，组内交流，准备大组汇报。

4.大组交流：

（1）蹭腿抓痒照，从动作上感受。

（2）踩印小梅花，从比喻上感受。

（3）丰富多腔叫唤，从四字词语中感受。

连用了四个四字词语。

（4）咕噜解闷，从拟声词中感受。

（5）一声不出，即使它不理你，你还是喜欢它。 

1.教师追问：老舍和我们刚刚说的一样吗？点评，用了许多的生活事例。

2.四人小组合作第3小节，教师巡视指导。

3.大组汇报，补充交流。

五、写写我家的猫

过渡：那如果它什么都怕，总想藏起来是什么样子呢？

1.创设情境：

天空突然打雷了……

家里来了陌生客人了……

邻家的大狗在叫唤……

这猫的胆子可真小呀，那你能继续往下想一个事例吗？

2.出示第5小节：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

1.学生根据情境交流。

2. 学生创作。

3.齐读第5小节。

1.自由交流。

2.自我创作，交流。

六、课堂小结

总结：今天这节课，我们认识了老舍笔下的猫，知道他们性格古怪有可爱，还有小猫非常淘气，老舍非常喜爱猫。我们还知道了可以在矛盾显个性，口语入情境，事例诉真情。

教师总结本课内容

学生回顾本节课。

板书设计

                         13猫

                                    老舍

                  古怪  老实   贪玩   尽职

                        温柔可亲  一声不出

                        什么都怕  那么勇猛

           可爱

                 淘气

学科：语文

课题：白鹅

执教:朱彤

日期：2021.4.30

一、教学目标

1.自主学习字词，理解“引吭大叫”等词。

2.自由朗读课文，理清文脉。

3.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

4.感受作者用词的幽默风趣，体会语言的趣味。

二、教学重难点

感受作者对白鹅的喜爱，体会作者语言的趣味。

三、目标制定依据

1、教材分析：

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

丰子恺先生的语言风趣幽默，品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。一只白鹅，一篇小文;一个小动物，一片真情流露。如何引领学生品味其中韵味，自然就成了本课教学的重点。

2、学情分析：

学生在学习第四单元之前，已经初步学习了通过抓关键词句的方法，初步体会课文表达的思想感情。在之前学过的“对比、拟人”的写作方法，对更深的了解课文也有帮助。鹅的外形特征已经在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写鹅的性格特征，学生在已有的知识经验基础上，探索作者运用明贬实褒的写作方法体会作者对白鹅的喜爱，并学习这一课体会作者的写作方法和语言表达。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

常规积累

复习本单元古诗

背诵古诗

一、谈话导入

揭示课题

1、揭示课题：可爱的动物，我们的朋友。前面我们已经认识了两位动物朋友。

2、引出课题，齐读课题。

1、老舍笔下的猫、母鸡

2、齐读课题

二、了解内容

整体感知

1、 作者对白鹅有两种称呼。

2、 什么是老爷？

3、 出示自读要求：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：作者为什么要称白鹅为“鹅老爷”？

4、通过朗读，你知道作者为什么要称白鹅为“鹅老爷”？

5、读第2自然段，理清文脉

理解中心句、过渡段

学生快速浏览课文找一找。

学生交流

“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”

预设：

雪白的“大鸟”

鹅老爷

预设：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”

三、品味叫声，体会作者幽默风趣的语言

学习任务一：

自由朗读第3自然段，体会鹅叫声的高傲，找一找关键句，圈一圈关键词。

1、 划关键句，圈关键词，感受高傲。

小结：刚才他用划关键句、圈关键词，并且读出了自己的感受。

2、 演一演，评一评。

小结：对啊，此时的鹅在你眼里就像一个人，就像那个高傲的“鹅老爷”了，作者就是这样幽默风趣的写出了它的高傲。

在这个幽默风趣当中我们分明感受到了作者对它的喜爱，从同学们的眼中、笑中我也读出了你们对它的喜爱。

总结：我们通过读关键句、抓关键词，读懂了鹅的高傲，并且通过品读文字、演一演的方法感受到了作者的幽默风趣，接下来我们就用这种方法来学习第4自然段。

1、 自由朗读，具体交流

2、 指名交流

3、 指名读

4、 齐读

1、指名表演。

2、评一评。

1、齐读第3自然段

预设1：

“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”；

预设2：

“后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

四、品味步态，感受明贬实褒的用法

学习任务二：

默读第4自然段，找一找哪些关键词能够体现鹅的高傲；同桌读一读，演一演，体会作者语言的趣味。

1、划关键句，圈关键词，感受高傲。

理解“净角”

看过净角出场的画面吗？

看一看，说一说。

2、引导：关注前半句话。

演一演，评一评。

结合表演，再去读读文字，评一评。

3、 你还圈到了哪些关键词？一起来交流

联系《牛和鹅》，理解课文

小结：我们通过读关键句，圈关键词，读一读、演一演中再次感受到了作者语言的风趣幽默，在作者的眼里这哪是鹅啊，这分明就是一个“鹅老爷”，我们从风趣幽默的表达当中读出了对鹅的喜爱，高傲看起来是贬它，其实是饱含作者对它的喜欢。

总结：从它的叫声、步态的高傲中，我们分明读出了作者对他的喜爱，原来这个高傲看起来是“贬”，其实是在表达对白鹅的喜爱，这就是明贬实褒。

1、指名交流

2、思考交流

3、观看净角出场视频

4、指名读

1、指名交流

2、指名读

齐读第4自然段

联系旦角。

预设1：

“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”；

预设2：

“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。

板书设计

15、白鹅

雪白的“大鹅”

                 叫声    严肃郑重   厉声呵斥               幽默风趣

         厉声叫嚣   引吭大叫               运用对比

 鹅老爷      步态    步调从容   大模大样  傲然         明贬实褒

        高傲           

                 吃相