区级培训承办|常州市新北区曹燕名教师成长营活动暨常州市优秀教师城乡牵手活动

13:00-13:40

《青蛙卖泥塘》

薛家实验小学录播室

戴妤婷

薛小二语组

13:50-14:30

《我们奇妙的世界》

陈静琪

薛小三语组

14:40-14：50

课后反思

戴妤婷

陈静琪

14:50－15:00

评课

杜丹

贺维娜

15:20—16:00

互动研讨

专家指导

曹燕

活动场地环境布置

王静、蒋楠

电教设备保障

周婷婷

摄影

吴宏露

报道

高亚莉 黄莺

活动手册制作

吴轲、赵丽倩

研讨实录

黄美萍、王婷

学科：语文

课题：21、青蛙卖泥塘

执教:戴妤婷

日期：2021.6.3

一、教学目标

1、认识14个生字，读准多音字“喝”“倒”，会写“蛙、卖、倒、搬”。

2、正确、流利朗读课文，读出吆喝的语气。

3、了解故事的起因、经过，分角色讲老牛、野鸭两个故事。

4、展开想象，学会运用转折句式说一说小鸟、蝴蝶、小兔等动物的建议。

二、教学重难点

1、展开想象，学会运用转折句式说一说小鸟、蝴蝶、小兔等动物的建议。

2、了解故事的起因、经过，分角色讲述老牛、野鸭两个故事。

三、目标制定依据

1、教材分析：

《青蛙卖泥塘》全文共有12个自然段，配有两幅插图。第1、2自然段交代了青蛙要卖泥塘的原因;第3~8自然段讲了老牛、野鸭来买泥塘，老牛觉得少了草，于是青蛙种了草;野鸭觉得水太少，于是青蛙引了水。第9、10自然段，讲了青蛙依然没有卖出泥塘，但对来买泥塘的小动物们提出的泥塘改造建议，青蛙都照做了。第11、12自然段讲青蛙发现自己的泥塘经过改造已经变得十分美丽了，就不再卖泥塘了。

《青蛙卖泥塘》这篇课文也十分具有特色。

1、重复结构。为了迎合儿童的阅读心理，让学生更好接受与理解，童话故事中，重复结构最为常见。《青蛙卖泥塘》里的情节安排也遵循了重复结构。这有利于学生快速看懂并记住这个有趣的故事，也能成为教师引导学生复述故事的个很好的支架。

2、语言表达。童话故事具有明显的叙事性。本文在叙事上表现出明晰的起因、经过、结果，层次鲜明。在课后题中，编者提问:青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖了呢?这就需要教师引导学生提取线索，利用图示的方法，帮助学生理清故事的经过。同时，注意提取信息，发现泥塘发生的变化，理解青蛙最后不卖泥塘的原因。

童话故事的学习重点主要在于学会复述。在本文中可以创设多个语言训练点:第一个语言训练点 是小动物说的话。教师可以引导学生发现并习得这种“先优点后提出缺点”的娩转语言方式。第二个语言训练点是故事重复结构的语言支架。通过老牛、野鸭两部分内容的对比，发现并提取典型句式作为语言实践的支架。

2、学情分析：

二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段中年级，做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中的语段阅读，尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

常规积累

课前游戏:汉字变变变

学生回答

一、熟字导入

揭示课题

1、你能给“买”加上两笔吗？

（板书“卖”）

2、补充课题：谁来做买卖？做了什么买卖？

3、质疑课题：读了这个课题，你有什么想知道的？

读准“卖”

书空“卖”

组词“买卖”

书空“蛙”

读准轻声“买卖”

小结：读故事类的课文，就要了解故事的起因、经过和结果。

二、初读课文

整体感知

1、了解起因

出示第一自然段

（1）指名读

（2）词串：烂泥塘 搬到

（3）学习“搬”：你会搬什么呢？

2、青蛙想要搬家，于是——引读第二段

3、词语：吆喝

4、自读课文

出示自读要求：1、读一读：自由朗读课文1遍，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、想一想：谁来看了青蛙的泥塘？用圈圈出来。

学生评价

预设：搬箱子；搬家

（1）读准轻声

（2）多音字组词

（3）看看这两个字的偏旁猜意思

（4）送入句子读

（5）加上动作读

搬：这是一个手的动作，左边师提手旁，右边还读般，是个形声字；搬东西就是从一个地方移到另一个地方。

喝  hē 喝水

hè 喝彩

小结：多音字根据意思选择不同的读音。

三、朗读课文

   识记生字

1、出示老牛的话

（1）出示“倒”

（2）轻声：水坑坑 挺舒服

（3）读出老牛的舒服

小结：是的，老牛看了泥塘后，不想了，给青蛙提了个建议。（板贴：提建议）青蛙又是怎么想？怎么做的呢？（板贴；来改造）

2、出示青蛙的做法

（1）学习生字“籽”：籽很小很小，像米粒似的，左边是米字旁

（2）词串：采集、播撒

（3）小结：青蛙采集草籽，进行播撒，就是在——种草（板贴种草）

3、师生合作读3-5自然段

4、自主学习6-8段

（1）布置自学要求：1、读一读：自由朗读课文6-8段，读准字音，读通句子。

（2）想一想：野鸭提了什么建议？用“——”画出来；青蛙是怎么想怎么做的？用“~~~~”画出来。

（3）学习生字“泉”“破”

（4）青蛙在这儿不止做了这一个都动作，你能都找出来了吗？找一找青蛙的动作。

5、男女合作读6-8段

6、分角色说一说故事

（1）讲讲老牛的故事

（2）讲讲野鸭的故事

读准多音字，组词

拓展：草籽、花籽、菜籽、茶籽

读准词语

做做动作

合作读书

生交流：野鸭提了什么建议？青蛙是怎么想的？怎么做的？

“破”做动作

一人读其他学生圈画

拓展“挺”：挺难过；挺开心

采集：采了以后收集过来；

播撒：把种子抛出去播种；都是手的动作

预设：

泉：泉眼、泉水

泪如泉涌、文思如泉、滴水之恩当涌泉相报

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

拓展：破：破衣服

          破费

四、分析“建议”，学习表达

1、过渡：青蛙听了他们的建议都很乐于去改造，我们去看看他们怎么提建议的？（出示老牛、野鸭的话）

（1）你有什么发现么？（板书优点、缺点、不过、就是）

（4）追问：为什么老牛建议要有草的地方？野鸭建议有水的地方？

2、过渡：还有这么多小动物来给提建议，你能学着老牛野鸭的方法说一说吗？

（1）小鸟、蝴蝶、小兔、小猴

（2）小狐狸

（3）展开想象：还有什么小动物来提什么建议呢？

指名回答

用上老牛提建议的方法练习说话

预设：小兔、小蜜蜂……

小结：提建议的时候，先说优点，再说缺点，别人就能乐于接受。

小结：老牛、野鸭提的建议都和它的生活密切

五、巩固生字

指导书写

1. 过渡：这节课我们知道了故事的起因、经过，那么青蛙的泥塘卖出去了么？我们下节课再讨论。下面我们把今天学习的生字请出来。

2. 出示生字：倒、搬

3.描红“倒”“搬”。描完你有什么发现？

4、指导书写

5、星级评价。

复习生字

预设：都是左中右结构的生字

小结：

1、瘦窄

2、高低

3、竖中线

板书设计

21青蛙卖泥塘

提建议       来改造

优点          种草  采集 播撒

不过 就是       引水  跑  找  砍

缺点                破  接  引

学科：语文

课题：我们奇妙的世界

执教:陈静琪

日期：2021.6.3

一、教学目标

1.认识“雕、辉”等二会字，会认会写11个生字。用多种方法理解“变幻，光芒，余晖”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读部分段落。

3.能用思维导图理清课文脉络，知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。

4.能利用句式，写一写云彩的奇妙，并拓展天空还有哪些值得珍藏的奇妙之处。

二、教学重难点

能用思维导图理清课文脉络，知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。。

三、目标制定依据

1、教材分析：

《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，大地上的丰富财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文善于把平凡的事物写神奇，引导学生细致观察，能主动发现生活中的美。

本文是三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元主题是“世界的奥秘”，语文要素“了解课文从哪几个方面把事情写清楚”，习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”是本单元的学习重点。三年级下册第三单元语文要素为“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，主要从“构段”层面引导学生去体会。而本单元首次从“谋篇”层面让学生纵览一篇文章的结构。课文“总分总”结构较为明晰，主体部分内容以并列形式呈现。第一自然段总领全文，揭示“一切看上去都是有生命的”;接着以“你看天空的珍藏——”“你看大地的珍藏——”两句话顺势牵引读者的视角，将主体内容分为两部分;最后以“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”总结，呼应开头。可引导学生借助思维导图梳理出文章的脉络。教学时，可先了解学生对思维导图的了解程度，适时引导，有机整合。

2、学情分析：

三年级学生已经具备一定的自学和朗读能力，但自主体会情感，表达感悟方面，能力稍显薄弱，因此教师的引导非常必要。学生能明确地圈画出文章通过哪些景物表现世界的“奇妙”的，但尚不能形成“从几个方面表现事物”的概念，也不善于把普通事物写美的写作方法。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

一、播放视频，导入新课。

1、（播放奇妙的世界的视频）上课之前，先给大家看一段视频，

2、你看到了什么？

3、教师总结：是呀，四季交替，花落花开，太阳东升西落，群星闪耀夜空，一切都是那么神奇美妙，今天，就让我们带着发现的眼睛，走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》，齐读课题，板书课题。

学生看视频，说感受

齐读、书空课题

预设：浩瀚的星空

      葱郁的植物

      巍峨的雪山

      灿烂的霞光

      多样的云彩

      云雾缭绕

      云海翻滚

二、初读课文，理清大脉络。

1、同学们都预习了课文，如果把整篇课文浓缩成一句话，你会选哪一句呢？

2、看看这两句话，你有什么发现？

3、齐读两句话。

师小结：是呀，只要我们仔细寻找，就能发现这个世界有无穷的奇妙。

板贴：仔细寻找  奇妙无穷

过渡：那么课文是怎么来写世界的奇妙的？又是从哪几方面来写的呢？

4、自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）读完后找一找，课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？

5、交流：课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？

追问：你是怎么找到这两方面的？

6、师小结：找到关键的句子，就能帮我们理清课文的脉络。

学生快速浏览课文，找一找。

学生自读课文，教师巡视。

指名学生交流

预设：课文的第一句和最后一句。

预设：两句话都写到了世界的奇妙，

内容接近。

预设：

首尾呼应

总分总结构

预设：天空和大地两个方面

课文第2段和第9段关键句提示

三、再读课文，完成思维导图

1、示范思维导图

刚才我们读出的课文结构，可以用思维导图来表示（出示思维导图的一级、二级图）

2、课文是怎么具体写天空和大地的珍藏的呢？同桌合作学习。

出示要求：圈出作者写了天空和大地的哪些景物，继续完成思维导图。

3、出示一组同桌的思维导图，简单阐述。小结找全信息的方法。

4、作者在写清楚天空和大地时，选取了具体的景物来介绍，这就叫：言之有物（板贴）

5、识记生词，理解意思。

（1）联系上下文理解“余晖”

（2）查字典、板画理解“光芒”

6、结合导图，快速浏览课文，思考：作者在描写天空、大地时，分别时按什么顺序来写的？

有序地介绍事物，就叫“言之有序”（板贴）

同桌合作完成思维导图

指名学生交流

预设：逐句、逐段，有序地找，就能做到不遗漏。

预设：时间顺序

四、聚焦“天空的珍藏”，发现奇妙之处

读二至八小节，同桌合作学习：天空的珍藏中，哪些事物让你觉得奇妙？

（一）太阳（学习第3、7自然段）

1、清晨的太阳

（1）奇妙在颜色的渐变

（2）比喻的贴切

2、落日的余晖

（1）奇妙在颜色的多种多样

（2）奇妙在颜色的不时变幻

（3）想象的奇特

提问：同样是颜色变化，清晨的太阳和落日的余晖有何不同？

相机理解“变幻”。

生活中，什么是变幻着的？

学写生字“幻”

小结：作者在写太阳时，通过“观其色”，写出了它的奇妙。（板贴）

（二）云彩（学习4、5自然段）

1、交流云彩的奇妙

（1）奇妙在形状的精巧（相机理解“雕饰”）

（2）奇妙在形状的多样与变化

（3）奇妙在告诉我们许多奇妙的故事。发挥想象：仿说

小结：作者在写云彩时，通过“看其形”，写出了它的奇妙。（板贴）

2、当云彩变得又黑又重时，引读第5节。作者在写雨点时，抓住什么来写？

小结：作者在写雨点时，通过“听其声”，写出了它的奇妙。（板贴）

3、比较文本，交流文学性表达和科普说明的异同。

（三）水洼和群星

 水洼

（1）奇妙在比喻的贴切（如镜般清澈）

（2）奇妙在它的有趣

（3）谁会来照镜子呢？

群星 

（1）奇妙在有生命力（群星闪烁）

（2）奇妙在比喻的贴切（数量多、星光的微弱）

小结：作者在描写天空的珍藏时，通过写颜色、形状、声音，加上比喻和想象，展现了天空的奇妙。这就叫“言之有法”。（板贴）

天空还有许多奇妙的珍藏，用上今天的方法，说一说。

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

指名回答

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

指名交流、评价

预设：清晨的天空颜色变化是慢慢地、逐步推进的过程，而落日的余晖却是不时变幻、跳跃式的，像这样，变化的过程没有规律、不可预测，就叫“变幻”。

海面、天气、魔术师表演、万花筒、表情等

预设：拟声词

五、学习生字，指导书写。

1、出示“芒”“普”

要点：大结构菱形，横间距相等。

2、范写。

3、生描红，临写。

生观察，说要点

描红，临写

板书设计

我们奇妙的世界

天空  大地        言之有物

一天  一年        言之有序   观其色

仔细寻找          言之有法   看其形

  奇妙无穷                     听其声