速读中增效，精读中提质 ——记薛家实验小学三至六年级语文学科组第二次主题教研活动

速读中增效，精读中提质

——记薛家实验小学三至六年级语文学科组第二次主题教研活动

金气秋分，风清露冷秋期半，桂子飘香远。在美好的仲秋时节，为促进老师们在实践中研读新课标，践行新理念，赋能新课堂，在更有深度的课堂中，全面培养学生的核心素养。9月27日下午，薛家实验小学三至六年级语文学科组第二次研讨活动如期开展。本次活动由五年级语文教研组承办，陈奇、刘伟莲老师分别执教五年级上册第二单元《搭石》和《什么比猎豹的速度更快》，老师们关注单元主题的统整，以任务为导向，在真实的语文情境中实践，是学习新课标理论后的一次教学尝试。（图3、4）

精研细磨，精彩绽放

双减政策的实质，在于提质增效。这对课堂提出了新的要求，也给老师们带来新的挑战。在语文课堂中，阅读教学是至关重要的。而学生在阅读文本时，依个性和阅读习惯，或提要钩玄，或“精至”入迷，或浅尝辄止，不求甚解，但往往欠缺方法的指引。因此，引导学生习得合适的阅读策略，在提高阅读速度的同时，品味遣词造句的秘妙，感受文本语言的生动表达，充分挖掘文本的价值，显得尤为重要。图15、16、17、18

五语教研组的老师们共同商讨，选择了五上第二单元的两篇课文，聚焦语文要素，教给阅读策略，提升阅读的速度。两位执教老师深入研读文本，汇聚团队的智慧和力量，在专家、前辈老师的悉心指导下，反复试上、重建，在磨砺中铸就了韧性，收获了成长。

教以潜心，学成自然

《搭石》和《什么比猎豹的速度更快》两篇课文分别是所在单元的第一篇和第三篇课文，教材编排的位置不同，课文所担的担子也不同。陈奇老师带领学生关注课文中质朴的语言，优美的意境，指导方法。刘伟莲老师在回顾已知阅读策略的基础上，学习新方法，提升阅读效率。两位老师不仅关注内容品读，更聚焦文本特殊的段落结构特点，别出心裁的设计为日后的教学实践提供了良好的实践样态。（图5、6）

陈奇老师用活泼明快的语言，昂扬的姿态带领学生走进搭石的意境。知内容，想画面，悟情感。从视野游戏进入，引导学生集中注意力，开启快速阅读之门。接着，走进文本，三次默读，逐步内化阅读方法。第一遍默读，全班交流阅读技巧，初步掌握不回读、跳读的阅读方法。第二遍默读，读文字，想画面。在提速的同时发挥联想，看到文字背后的美好场景。第三遍默读，聚焦画面，挖掘景致美背后的人情美。层层推进，提速的同时，也关注阅读的品质。（图1、2）

刘伟莲老师的课堂板块清晰，同样是三次默读的任务驱动，老师带领学生在任务的逐层推进中归纳方法，迁移运用。初次默读，圈画事物，速度排序，梳理文脉；再次默读，借助关键词句快速准确地捕捉信息，关注文本表达的规律，明晰说明方法的真正意义和作用；最后，提出问题，挖掘文本内涵，拓展知识外延，逐步落实语文要素，激发学生的阅读兴趣和探索欲望，调动了学生主动学习的内驱力。（图7、8）

学思相随，引发共鸣

课后，两位老师进行了教学反思。陈老师指出：本节课通过精心解读文本，依托有效的方法，丝丝入扣的教学环节，基本达成了预定的目标。但在资源捕捉、有向的评价、清晰的推进上还有提升的空间，还需要更多的实践。刘老师指出：通过抓结构习方法，读文章品特色，合作学习巩固策略，让说明文教学有条理、有依据。不足之处是课堂上过于注重方法的输出和总结，学生缺少了沉浸式思考的时间和空间。（图9、10）

随后，同年级组的花叶和王倩倩老师就本课提出了自己的思考。王老师肯定了陈老师能在聚焦方法的同时，依托文本意境展开教学，落实要素。由文到景，再到情，逐层深入。花老师肯定了刘老师能前后勾连，巩固方法；捕捉信息，分享收获；聚焦语言，发现特点，更能迁移阅读，运用方法。（图11、12）

引领助力，研以致远

本次活动有幸邀请特级教师薛辉校长莅临指导。薛校首先肯定了老师们文本解读精准，课堂结构清晰，对学生语言表达的训练有章法。随后，薛校提出了自己的几点思考：1.如何在情境中推动学生素养发展？2.如何实现文本价值的最大化？

就五上第二单元而言，教学时要做到以下几点；1.注重多种快速阅读方法的融合。2.要快速读，检验效率，同时精细读，品味感悟，把握好“提高阅读速度”和“有效地阅读理解”之间的关系。3.要在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用，以一篇带多篇，培养良好的阅读习惯，为终身学习奠基。薛校还提出了三个速读小锦囊：我的“快速直达列车”，我的“火眼金睛”，我的快速“搜索引擎”，引导学生由词到句，再到段落，逐步学习“一目十行”的本领。学习后，测测我的阅读力，由学到用。最后，薛校还对年轻老师提出要求：要超越知识层面，潜心会文，品味遣词造句的秘妙，感受文本语言的生动表达。（图13、14）

教以潜心，学以悉心，领以慧心，全体语文老师在学中思，思中悟，悟中进益。教研路上，风光旖旎，你我一路同行。

撰稿：陈静琪

摄影：殷峰岩

审核：潘虹