薛家实验小学2022年度校本培训工作计划

生命自觉激内驱   彼此赋能促共长

—— 薛家实验小学2022年度校本培训工作计划

一、指导思想：

以 “双减”时代教师高质量发展为愿景，在“至善求真，适性扬才”的理念及“四有”好教师团队建设的项目引领下，以高品质创“新优质学校”为根本目标，有序高效开展薛小的教师队伍建设和教育科研工作。坚持“以人为本，科研为导”的原则，转变教师教育观念和教学行为、提升教师的师德、技能、教科研水平为目标，围绕“核心价值文化”和“教师专业发展”两个方面，以“课题研究、校本培训、技能竞赛、主题论坛”等活动为载体，深入开展实践研究、学习反思、分享交流等活动，打造一支“师德高尚、业务精湛、追求卓越、崇尚善真”的教师队伍，使学校的教育教学科研能力迈上新台阶，让不同的教师有不同的发展，让每一个教师都有发展，切实有效提高五级梯队教师比例。

二、问题分析：

1.如何依托“善真”理念，激发教师内在的善与真，进一步更好地打造一支师德高尚、高素质教师队伍。

2.如何通过培训实现转变教师观念，更新教师理念，不断增强教师职业自信度。让日常的校本培训既有深度，又能成为老师们的“需要”；让专家类培训开阔教师教师眼界，提升教师格局。

3.如何通过课题研究提升教师专业发展，促“研究型教师”成为评价教师发展新高地。

4.如何在激发教师发展内驱中推动校内骨干教师的跨越式成长，进一步提高五级梯队教师比例。

三、总体目标：

总目标：

确立以教师发展为第一资源的意识；确立教师引领发展的战略；确立“发挥中年教师中流砥柱的作用，青年教师成长为栋梁之材”为重点。全面促进教师高品质发展。

分目标：

1.师德建设：构建共同发展、互帮互助的教师发展生态。“共长”一直是我校教师发展的一种样态，传承并发扬光大使之成为一种文化生态。助人者自助也，成为每位老师的自觉行为，也成为彼此的需要。打造 “善”的职业情怀，凝练“真”的团队文化，“善真”便也得到了真正的体现。

2.校本培训：构建积极向上、自觉工作的教师成长机制。“研究型教师”的“研”在日常，校本化培训便是最佳载体，以“长线规划、整体推进、分层发展、协同优化”的机制，通过分层次的、系统的、符合教师内需的校本培训，促教师自觉研究、积极向上，提升职业自信，完善自我、成就自我。

3.科研驱动：构建常规明晰、扎实有效的内功提升体系。“课题研究”是促进教学研究走向深入、教师专业得到提升的必经之路。从学校、学科的大课题到教师个人的微课题，使教师 “学”“思”“行”得以闭环，是教师基本功提升的有效抓手。

4.梯队发展：构建方式多元、方法多样的教师发展策略。“五级梯队”比例低一直是学校发展的痛点，继续开展青蓝结对、俱乐部等促青年教师成长活动，为不同层面的教师发展提供服务平台，促进教师多元、主动发展；继续为新秀、能手、骨干提供锻炼与研究的平台，开展各项技能竞赛，锤炼教师素养，为教师的后续发展积淀资本；继续对教师发展评估实施目标管理、绩效管理，激励教师主动发展。以研究带动、项目推动、任务驱动、学科联动等方式共同化解痛点之痛，实现五级梯队比例的明显提升。

四、具体措施：

（一） 师德建设：构建共同发展、互帮互助的教师发展生态。

1.育师德、提内涵。

（1）依托于每月一次的道德讲堂暨月度人物颁奖活动，此项活动旨在发现身边感动的人和事，发现一线教师教育教学过程中的闪光点，将“月度人物颁奖”与“善真教师爱生故事”、教学质量研讨和分享相结合，让美好的教育情怀和师德师风在教师之间形成积极向上的能量。

（2）依托薛小公众号“善真教师说”、“青年团员说”等，叙教师感人之事，激青年教师发展之力，道优秀教师之长，扬优秀教师之美。

2.合众力、看背后。

每个学科、每个项目都需要有一个强有力的团队，这个团队的合力决定了学科与项目发展的前途与高度。我校已有的合作模式已经成就了各学科及各项目都有着这样的团队，如何进一步传承这样的团队文化精神，接下来需要做的是“厚待幕后英雄”。作为团队发展中有力推动者的“幕后英雄”，我们同样需要宣扬他们的奉献精神，让赋能他人成为自觉也成为习惯。薛小公众号尝试新增《感谢有你》栏目，从台前英雄的视角来讲述托举自我成长的“幕后英雄”的故事，让最大受益者的徒弟讲讲师傅的故事等，让“感恩”成为成功者的必备品格。

3.变评价、扬特长。

能让教师自信、感受到职业幸福的有什么？首先要数过硬的专业，这份专业可以来自专业学科的教学，可以来自班级管理，可以来自非本专业学科教学，还可以来自特长的发挥……多元评价促教师个性专业的发展，增强职业自信，感受职业幸福。

（二） 校本培训：构建积极向上、自觉工作的教师成长机制。

1.多类型培训，促教师专业有向提升。以下是校本培训的各种类型，往往会采取集中+分散的形式进行。集中培训时，教师们应带着思考参与培训，在适当的时候也要主动参与现场的随机互动；分散培训时，应让更多有想法、有做法、有方法的教师走到台前，分享经验或有困惑的教师提出困惑，共同寻找解决问题的方法。

2.关注前沿，打开教师视野新格局。分期聘请有关专家对不同层面的教师进行相应领域的专业培训，引领航向，采用“专题讲座”、“与专家面对面”等不同的方式，对教师进行培训，提升教师的业务能力和研究能力。关注教育界具有影响力的教育专家或公众号，不定期推荐教育改革前沿的动态与相关文章，让教师虽不外出但不闭塞。而教师发展中心也应联合各学科主任主动推荐学习资源，完善学习制度，为积极向上和优秀教师提供更多的学习、提高机会，尽可能搭建更多的各级各类“名师工作室”学习平台，促进他们的快速成长，成为学校教育改革与发展的排头兵。

3．集学科之力，促教师素养提升。学科素养以本学科的教材体系、学科知识和课程标准为学习重点，提升教师本身对学科体系的理解和整体把握能力，提升学科的科学性和人文性认识，为学科整合、拓展奠定基础。

（1）新课标学习与践行。以素养导向的课程实施离不开对新课标的深入学习，各学科在新课标颁布后的这段时间里，已经有了大量的线上学习经历，但不得不说的是没有实践与之匹配的学习、没有实践让之试错的学习未必是真学习，接下来的一年会是轰轰烈烈学习新课标的一年，语文、德法等已经有了与之匹配的新教材。数学等一些学科还要借旧教材落实新课标两年，期间的难度可想而知，如何在“新”与“旧”之间找到平衡是考验我们应战能力的时候了。理念先行、实践紧跟、反思及时，争取在新一轮课程改革之路上稳步快行！

（2）“深度”课堂着力打造。在已有基础上进一步挖掘深化，创新举措，利用各学科研究专题，形成各学科“深度时刻”课堂的特色，逐步彰显我校 “善学习、真研究”的课堂典型特质。日常教研中立足课堂，各教研组结合深度时刻课堂的评价表，从目标制定、环境营造、师生关系、学习方式转变、学生状态、教学效果等进行组内分工，形成研究小团队，填写观察量表，评课时就围绕深度时刻课堂观测点展开评价，确实使研究“有方向、有重点、分阶段，有步骤”的推进。进而促进“深度”课堂

4.借他山之石琢自身之玉。“一个人可以走得快，一群人才能走得远。”是大家的共识，如何借彼此之力促共长呢？抱团发展便是最佳捷径。

（1）继续有效开展各俱乐部活动。“书式生活”教师读书俱乐部、“落纸云烟”教师书法俱乐部、“我心飞扬”英语口语俱乐部、 “匠心独运”教材解读俱乐部活动和“能创趣动”PPT制作俱乐部、益智科技俱乐部以及校内各工作室活动，学期初制定发展目标并整体规划好系列活动，定期策划每次活动，并通过通讯报道或微信推送让活动留痕，在常态化开展的基础上有所创新，力求实效，并注重研究成果的积累。（表扬益智俱乐部）

（2）各级各类名师工作室成员，以“优秀学员”的标准参加每次工作室活动，做到积极发言与上课、主动作为与担责，并做好资源共享、回校转培等工作。确保培训效益最大化。

（3）青蓝结对重日常。期初做好新老教师结对工作，注重日常过程中传帮带的指导作用，学期末可以从“徒弟汇报课、青年教师论坛、师徒总结”等方面做好展示与考评工作。

5.抓实教师阅读工程，提升教师的学习力。利用临平书馆阅读空间，开展系列活动，通过开展共读活动或好书分享活动，提高教师的专业素养和个人素质，用阅读改变教师的气质，丰富内涵，并成为教师的一种生活姿态。

（三）科研驱动：构建常规明晰、扎实有效的内功提升体系。

1．继续积极申报省市区级课题。大体量教师的发展一定需要项目与课题助力研究深入，学校将抓住一切机会积极申报省市区各级课题，并在积极申报的基础上注重课题申报的质量，确保高质量通过审核。目前学校有市级前瞻性项目，但缺乏更高级别的学校统领性课题，接下来将积极学校统领性课题的设计筹备工作，确保省级及更高级别的学校统领性课题申报成功。其次，在进一步解读市级教科研基地评选细则的基础上做好将积极申报市级教科研基地的准备工作。

2．各级在研课题谋划引领。目前在研课题共9项，一国家一省三市四区课题，实施课题组长负责制，根据课题方案，围绕切入点，制定详实可行研究计划，带领组员进行理论学习、课堂研讨、案例剖析、沙龙对话等活动，落实研究举措，推进研究过程，整理文本资料，及时上传网络，提炼经验智慧，在过程中扎实推进。校长室携同教师发展中心按“学期前计划-学期中反思-学期末总结”加强过程性的指导与管理。争取在市级课题中期评估过程中，有亮点、有成果。

3．微型课题研究蔚然成风。转变教师观念，重视微型课题的研究工作。立足本学期已经申报几个微型课题的基础上，有序开展研究，丰实过程研究。根据评选微型课题指标，引导教师外化系列研究成果—发表与之相关论文、案例等，学期末，开展微型课题汇报展评活动，引领教师探索微型课题研究之路。同时，以点带面，带动学校教育教学的改观，与日常点滴微型实践中提升教师的科研能力。

4.定期开设教师论文习作课程。通过请专家、线上课程、校长引领等形式开设论文习作课程，一学期2~3次，切实提升教师的论文写作能力，确保在各级各类论文评选活动中高品质获奖，争取论文有稿费发表。

（四）梯队发展：构建方式多元、方法多样的教师发展策略。

1.关注需求。期初组织教师对照规划，对个人目标达成情况进行自我测评，对照缺失条件，关注不同层次教师的发展需求，设计阶梯式的发展平台与评价方式，通过签订成长协议、专项培训、特色展示等方式，实现不同层次教师的阶段性成长。

2.基本功大练兵。本学期，市区新一轮基本功和评优课大赛又将进行新一轮赛事。利用市区举行教师基本功比赛，解题能力等契机，在传承以往经验的基础上，通过学校层面，学科层面的“技能培训、教学基本功评比”，促使全体教师把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和教学方式中去，进一步提升教师的学科技能和专业素养。

3.应评尽评，大力提升五级梯队比例。本学期将迎来两年一次的市区学科带头人和青年骨干教师的评选。学期初组织教师学习上届评选要求，并对标梳理，确定应评教师名单；评选前请曹燕校长进行评选材料指导；完成申报材料后学校组织校内材料专家审核组进行材料审核与指导补充。尽可能让参评老师能评上相应称号，切实提升五级梯队比例。

附：各项工作安排表（2个学期）