寒假期间我读到《英语课堂深度学习场域构建》这篇文章，它从场域构建的角度解读课堂深度学习，视角独特，观点鲜明、论据充分。构建英语课堂深度学习的场域就是要构建一个能让学生安心、静心、用心学习的空间。在这个空间里，教师、学生、课堂环境、课程任务目标等都会对场域状态产生影响。本文作者分别从环境场域、任务场域和对话场域三大方面提出策略。

一、构建深度学习的环境场域

英语深度学习的环境场域应该具备以下几个特征：轻松、浓厚、争学。营造轻松的场域可以经常性地在课前组织一些轻松的英语文娱活动，如单词接龙游戏、英语歌曲比赛、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、单词拼读默写比赛、我说你听互动活动等。充满娱乐性、趣味性的英语活动，能快速抓住学生的注意力，将学生带入到英语学习的情境中，为深度学习做好铺垫。营造浓厚的场域可以根据教材内容把教室布置成某个特定的场所，也可在教室内展示一些英语物件，英语手抄报、英语名言警句、英语俗语等，让学生感受特有的氛围。在浓厚的课堂氛围中，学生进行听说读写实践的意愿更强烈，投入深度学习的主动性更强。营造争学的场域需要教师用心营造一种人人争学的英语氛围，通过激励、树榜样、师徒结对等方法引导学生树立竞争意识，激发深度学习。

二、构建深度学习的任务场域

教师应根据每节课的内容设置能让学生进入深度学习状态的任务目标。第一，确定深度学习的任务目标。任务目标旨向训练学生的思维能力，包括观察分析、概念建构、信息加工转化、批判思维和创新思维等能力。明确深度学习任务目标有利于教师逐步引导学生从浅层学习转换到深度学习状态，完成思维的升华超越。第二，设计推动深度学习的分层任务。首先，设置前置性任务，引导学生质疑发现问题。其次，设置合作型任务，引导学生交流讨论发现解决问题的方法。最后，设计延伸型任务，引导学生实现知识迁移。

三、构建深度学习的对话场域

英语课堂深度对话应该具备的基本特征是：对话深入英语教材本质，做到“有句有文，有文有情”；对话能触碰心灵，让学生从内心深处产生感悟；对话能助推学生消化理解和转化知识；对话能丰富教学内涵，将英语教学的完整价值渗透传达给学生。深度学习对话场域构建中最关键的问题就是对话话题的选择。具有批判性、反思性和创新性的话题更利于启发学生，使其进入深度学习状态。因此，教师在研读英语教材的基础上应设计具有挑战性、开放性的话题，引导学生围绕问题进行学习，激发学生的发散性、创新性和逆向思维。角色体验、情境置换、主题辩论等对话形态能推动学生深度学习。

对照作者提出的观点，反思自己日常的教学，我在五年级这一学期中还存在一些不足，如代替学生思考，由于课堂时间紧张，有时我会直接告诉学生语法规则、直接呈现主题意义，忽视了对学生思维的评价和培养；再如课堂提问较随意，缺乏结构性和逻辑性，没有深入引导学生关于主题的对话和讨论。在今后的教学中，我要提高学生意识，增强任务意识，加强话题意识，激发学生学习积极性，培养学生思维能力，推动学生深度学习。