最近看了《重构作业·课程视域下的单元作业》一书。随着教育内涵的发展和很多深层次问题的显现，作业的价值、作业滋生存在的问题、教师的作业设计与实施能力都日益引起社会各方的高度关注。

作业不单单是教学巩固，也不仅仅是学习活动或评价任务，课程视域作业观强调从学生视角出发，强调注重学生差异，注重作业与教学的协同，系统设计作业，注重反思改进。作业不应该只是作为教学课后的延续方式和途径，其功能上更应该重视与教学的一致和互补的关系。对于作业应从学生角度出发这一点来讲，反思自己布置作业的过程，大部分时间都只关注知识巩固提升，较少关注作业的趣味性和实践性，只有一些特殊情况略有涉及。另外，对于作业中关注学生差异性上，虽有，但在作业分层上做的还不够，受限于作业的完成方式、讲评反馈方式单一，往往出现优生从作业中找不到挑战感，差生在作业中尽是挫败感，没有起到能力提升的积极作用。

课程视域下的作业设计，更加强调的是一种科学的作业设计范式，强调“单元视角”、“目标导向”、“系统设计”、和“诊断改进”。课程视域下单元作业设计包括了单元作业目标、作业内容、作业时间、作业难度、作业类型、作业差异性、作业结构和作业批分析于改进八个策略。

课程视域下的作业设计策略可视化，强调作业设计要将宏观理念、中观流程于工具和微观问题相结合进行系统思考，通过作业设计前的“设计流程图”、作业设计中的“属性分析表”、作业设计后的“反思评价表”等工具，引导教师设计作业的基本思路，促进教师在作业设计过程中不断反思，从而保障作业设计的质量。

认识清楚作业目标与教学目标的区别与联系，我想应该依据此进行作业设计中作业目标的尝试，在实际操作中进一步去理解和感悟。除此以外，作业内容、作业难度、作业类型、作业差异性，还有作业批改分析与改进都需要在实操中加深对理论的认识，在阅读与实践中成长。

教学着重体现了教师“教”的科学与艺术，而作业充分体现了学生“学”的需求。作业设计和作业实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发展水平的重要标志。