看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》, 我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生 ,挖掘他们的巨大潜能。

首先，要尊重每位学生的特异性。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好,就是标准确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说,提半桶水已经累得要命了,怎样评价他们呢?很显然，对于我们的教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到发展，发掘自身的潜能,就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了赶上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视,就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化，评价标准多样化，正是对孩子们人格的尊重。在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐开展,这种和谐开展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育”一一这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。 教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。   

教育必须尊重学生的差异性,日常的教育活动中,应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”， 这应该成为所有教育工作者的共识。

所以，尊重学生就要树立一个信念——天下没有笨的学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生, 不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。

其次，课前要做好充分的准备。

每一节课应该认真有效地对待,作好充分的思考与教学设计,虽然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。做好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。

最后，课堂是教学的主阵地，要展示良好精神风貌。

当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的课堂情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心，上课精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果，所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢......

  总之,我要努力提高我的教育教学水平，新的学期，新的征程，在于每一天！