在开学的前几天阅读一本教育类的书籍是极好的,极大的激发了我的教育热情,减轻了些许我对开学的恐惧。

《教育的情调》这本书并没有很详细的告诉读者应该怎么做,第一步、第二步等等,但在我看来光是他对于教育工作者或是父母隐形要求的准确描述让我佩服的五体投地。

本书提出的重要观点:教学现象学,教育的机智不是一门技巧,而是一种“即兴、临场的反应能力”,这种能力就是一个人的综合能力,考验的或许是一个人的情商。然而这种情商必定是建立在有一定的生活观察能力之上的,这种能力又不是通过学习研究理论就能轻松获得的。书中谈到的方法是研究者要对生活世界有较高的关注度,全身心的投入到生活中,体验事情发生时人心境发生的变化,参与其中,并在行动中进行研究和反思,并在反思和行动后又回到行动中。

总结书中有关如何按照教学现象学的方式从事教育的3个重点。

第一,对生活现象保持关注,并保持对生活的好奇和开放。教育现象学提出,我们要保持对生活的好奇,教师要保持一种开放的心态,不妄加推测,而是要去问一问,再做思考,才能真正了解孩子在当时的那种情境中会有什么样的体验,孩子的真正需要是什么,我们才能根据孩子的需要做出反应,采取适合孩子当时情况的行动。

第二,对话式的访谈,关注真实体验。要真正的了解孩子,需要真实放松的环境。运用开放的对话式访谈是寻找对某种日常生活体验的描述,只有在轻松的对话中才能建立起信任的关系,这样孩子才能毫无顾忌地讲述自己的体验。谈话的关键不在于提问题,而是追问对体验的描述。

第三,形成反思力,描述性写作。有了对自我体验的描述,形成反思力,怎么做才能更好的获得教育敏感和教育机智呢?那就是写作。描述性写作的目的是描述生活体验,更多使用感性语言,而非科学性语言。描述性的写作建立在了解真实体验的基础上,对真实体验描述,使我们更接近和还原生活体验。

书中的最后还是不自觉的变得深奥,有些科学性的语言存在，后面还需再读再思考。