换位思考

    初见，是在导师的书柜中。一柜子的书一眼就看见了它－《给教师的建议》。在一堆书中，它的书名最是简单明了。

工作后，迫切需要一本书，书中能有些实际例子，能简单明了的给我提供一些方法，帮助解决工作中所遇到的问题，《给教师的建议》可能很合适。后进生是每一个老师都会遇到并且面临的难题，有的老师可能一学期都在围着那几个后进生转，其中就有我。

作为一个初入教师行业，经验不是那么丰富的老师，我们希望每一个孩子都能够成长为听话、懂事、成绩好的孩子，可惜愿望是美好的，现实是残酷的。面对后进生，开始我们会给予更多地关注，随后是抱怨还有再坚持，无奈着，坚持着。面对这一问题，苏霍姆林斯基提出了自己的看法:“脑力劳动的领域里，对儿童个别对待。”他举了这样一个例子：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。是呀，体力劳动尚且如此，何况脑力劳动。

我们在教育孩子的时候总爱说，你要是像某某某一样就好了!可是我们忘了，孩子与孩子之间是存在差别的!当我们拿孩子和别人比的时候，小心，孩子也在拿我们比。我曾经遇到过这样一件事，对我触动很大：以前上课的时候，我总爱说要是大家像某某同学那样坐好的话就是听话的孩子。开始的时候效果还不错，小朋友一听到这句话就像比赛一样坐的端端正正，后来也许是听得多了，随着孩子年龄的增大也就失去了原有的效果，还会听到孩子小声嘀咕老师你也能像她一样嘛。假如我们换位思考，如果长期让自己学习别人，自己心理也会有些许不高兴。孩子的不配合正是他们自我意识的觉醒，我们应该反思自己在课上的评价语。

俗话说“龙生九子，各不相同。”每个人都有每个人的特长，同一个孩子在不同时期所擅长的也会有所不一样。平时学习中，有的孩子反应慢，有的孩子接受新内容速度慢，有的孩子机灵爱调皮，有的孩子胆小，但总有闪光点，所以我们在面对不同孩子，更多的应该是关注他现在所处的水平，通过努力他未来可以达到哪个水平。用正确的态度、正确的方法对待每一个孩子，给与孩子更多可提升的空间，让每个孩子体验到我也能行的成功体验，那么我们就能和孩子和平相处，共同成长。