读《教师的语言力》有感

薛家实验小学 许娴

在假期里，我阅读了《教师的语言力》这本书，感触颇深。从这本书中我了解到原来语言技巧也是一门技能，在日常教学中教师不能仅使用某些特定情况的固定语言模式，更应该掌握一些语言运用的技巧，在不同的情况下使用最恰当的语言。

这本书将教导学生的语言分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”五种类型。其中如何表扬学生给我留下了深刻的印象。所以接下来就谈一谈我对“表扬”语言的应用和理解。

在阅读这本书之前，我一直认为表扬就是用言语夸赞学生或者给予奖励，对学生的言行举止给出正面的评价。读完之后才明白，原来表扬还有很多种方法——惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、令人高兴地比喻法、敬佩法。在表扬学生时，可以在具体场合中用不同的方式。此外，表扬还有有效表扬和无效表扬之分，有效的表扬能让学生非常开心，为学生点亮希望之光。学生会对某种正确的行为强化，从而做得更好。无效的表扬不但起不到效果，还会让学生对老师的表扬产生反感。

那么如何做到有效表扬呢？书中是这么说的，表扬学生时应避免使用恭维、奉承的表达方式，因为他们能听出来那是不是老师的真心话。所以在表扬学生时要做到：一、立即表扬，表扬的语言也是有“保质期”的，60秒之内的表扬是有效的。二、多表扬，教师要尽量多的表扬学生，发现学生的优点就表扬，同样的优点可以看到两次表扬一次，慢慢的学生的这些优点就会成为他的一种习惯。三、语言、接触、奖励相结合，除了语言上的表扬，如果再加上接触（拍拍肩膀、互相击掌等）奖励（奖励小星星、小红花），会让表扬事半功倍。

语言是具有力量的，如果教师能够拥有语言的力量，它就可以给学生带来的勇气，激励学生发挥出他们的能力。作为教育者，我们务必掌握和运用语言艺术，增强语言表达力，让自己语言的教育性和审美性达到统一。