我们的教育，主要的教育目的，应该是培养爱国主义者和公民。爱国主义的情操的培养，最根本、最主要的路径就是从“爱母亲”开始。就好比，祖国妈妈是我们所有人的母亲，为祖国母亲感到骄傲、自豪，向无数挥洒热血、甘于奉献的先辈致敬，用他们的事迹温暖、坚韧自己的内心。把语言的魅力，锻造成指引公民前进的强心剂。

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要吸引每一位学生（公民）树立为祖国服务的强大信念，这种强烈的感觉不是凭空出现的，需要教师用火热的语言去激发，那些忠于祖国的光辉榜样，理应激起学生的惊奇和钦佩。给学生以沉思的时间和空间，让他能好好地思考：我是什么样的人？我将为祖国做什么样的贡献？让学生跟随着书籍中的指路明灯做深刻的自我反思。

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作者在本章节提出的问题，这是这个社会年轻人的通病：男女青年在生理上发育加快，但在社会、精神和道德方面却很落后。随后这句话一针见血地指出了症结所在：童年和少年时代完全无忧无虑地生活，是产生精神幼稚病的根源。不得不说，“精神幼稚病”这个词用得很贴切！儿童生长在象牙塔里，就容易产生幼稚病，但儿童不是主动生长在里面的，是家长、教师等成人，人为地把孩子锁了进去。我扪心自问：我把自己的孩子，或者班级的孩子当成公民来培养了吗？毫无疑问答案是否定的，是我单方面地认为他们还小，心智还不成熟，只要学习好身体好就行了。读完这章，我才知道这是非常严重的错误。身体的成熟绝不是真正的成熟，一个健全的、成熟的人一定包含心理的成熟——他必须要有所担心，要关心社会，这样才能做到心灵上的富足。

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我们总说现在的人太脆弱了，究其原因，是我们缺少克服困难的经验。只有经历克服困难的过程，才能磨砺人的内心，那怎样才能培养英勇无畏、坚韧不拔的人呢？首先要培养、锻炼出结实耐劳的体格。这方面我们存在很多很多不足，不要说儿童，成人都缺少意志力的训练。

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这一章节讲的是不要对周围的事情冷漠无情，我们要培养热情的公民，而不是漠不关心的小市民。“年轻人用自己双手为别人做的好事越多，他的心灵就会变得越纯洁、越高尚”。要设身处地地体会别人的灾难、痛苦，要警惕冷漠态度的蔓延。

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关心公共利益，同样也是培养热心肠的手段。同时，“不要使学生的劳动和成年人的劳动隔开，成为孤立的、特殊的劳动。”我们现在的很多活动，就像走过场一般，材料、汇报做的天花乱坠，但其实是把学生的劳动割裂开的，学生劳动的目的不是为了公共利益，而是为了“象征性”地举办活动。

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与学生、少年队和共青团集体讨论物质财富绝对是有益的话题。学生劳动处有自己的设备，这些设备是专门适于学生操作的，学生也有自己设计、制作的机器，让学生在劳作中成为自己财富创造的主人，既丰富了他们的生活经验，同时也是联系不同年龄学生的纽带。