在寒假期间我阅读了《教育的情调》这一本书，让我感触良多。

        书中收录了李镇西老师的一句话：“教育智慧不是为了’摆平‘搞定’班级的手段，不是为了’收服‘’制服‘学生的兵法。只有站在教育人性的高度看智慧，我们才能获得真正的大智慧。“在传统的课堂上，很多时候老师都是以严厉的姿态出现，导致学生与老师之间一直存在着距离感，每个孩子都有自己的特点和天分都得不到很好的引导和展示；现如今的课堂上提倡以学生为主，教师为辅，强调学生的多元化发展。作为一名老师，我们要具备一定的敏锐力，但这种敏锐力有的是天生的，有的则需要在日常生活中不断累积经验。这本书中我特别关注’敏感‘’机智‘’表扬‘’纪律‘几个方面。

        第一，敏感。作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。还记得在上学时期，总会有一些顽皮的同学给自己起一些不雅的外号，那个时候一听到这些词，就会有些不舒服，最终下来免不了小摩擦之类的，但是在老师看来，这种事情简单处理就好了，虽不是多大的事，但心里依然还是会有一些不舒服，甚至同学之间也有互相诬蔑的情况。像这类敏感性问题，稍微一个处理不好，学生就容易会出现逆反心理。

       第二，机智。这本书中提到教育机智是一种“即兴的、临场的反应能力”，而教育的敏感性和机智这两个词是密不可分的，所以在日常教学时，学生之间一旦出现摩擦，我们大多采用的都是换位思考的方法来解决矛盾，这无疑体现了教师的机智。而一个常常思考和相对少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智，因为有时候就是一句不适合的话，无意中却给融洽的关系带来破坏。教学问题中的反复性一直是挑战着我们日常教学，而善于观察也是属于教师机智的方法，只有能走进孩子的内心，了解并且尊重孩子的秘密，才能更好的拉近师生距离。而这个还是方面的内容还是我目前需要多加学习的。

      第三，表扬。表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别地给予的。从字面上说，得到赏识（受到表扬）就是得到别人的认可。有人肯定了我也就是肯定了我的存在，肯定了我是个有生命的个体。这不同于在一条繁忙的街道上忽然注意到某个人。得到肯定和表扬不可避免地与自我认同交织在一起，而自我认同是在“做自己与自我的形成”、在“我是谁与我将成为谁”的张力下逐步实现的。这也正是肯定和表扬在教与学的过程中扮演着如此重要的角色的原因。但是在日常教学中，我的评价语言还是稍显无力，从最开始的‘好’‘不错’‘非常棒’等用词，到后面渐渐的围绕音乐要素做表扬，但是对于目前的我来说，在课堂上对学生的实时点评还是稍显稚嫩了些，后期还需要多向前辈学习。

     第四，纪律。看到这个词汇，我相信大家最先想到的应该是自己，作为一名新教师，每天要面对的学生很多，不能保证每一个学生都能很好的跟着自己的教学思路进行，总会出现一些上课调皮捣蛋的学生，让自己无暇顾及，这让我反思到自己还需要学的东西很多。纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准，它也是我们自身行为取向的标准。或者应该这么说，纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。