《那个星期天》这篇文章内容和结构都挺清晰。在教学中，如何使用合适的教学方法，为学生设计怎样的教学支架，是让人困惑的地方。今天听了韩老师的这节课，我来谈谈我的收获：
1、任务驱动，情感品悟更有质
      韩老师的课堂中，学习活动以学习任务的形式出现，从找语句到关键词再到谈自己的体会，是由浅到深，由扶到放的一个过程。让学生抓住重点句子进行师生分角色朗读，生生互读，深入地挖掘，与作者进行对话。通过时间轴的形式，更直观，让学生精准找到关键时间点，梳理小男孩的心理变化，从而理清课文表达的情感，有目的地指导“融情于人”。在理解小男孩在等的时候会做哪些事，创设情境，进行补白；在男孩念念叨叨担心妈妈因为忙而放弃最初承诺时，联系生活实际，进行想象说话，让学生体会设身处地地体会男孩的心情。

2、小组合作，学生活动更充分
       小组合作学习模式下，学生在参与合作学习的过程中转变自身的学习态度，不断提高学习能力。通过自读自悟“我”的语言，再到小组交流心理活动；通过个别交流出小男孩的四件事，再到小组合作小男孩会做些什么；让学生的思维火花得到碰撞，有效走进文本，提升学习的质量。

       学习是一个从内化到外显的过程，我们看到韩老师通过梳理文章脉络，体会作者细腻的表达手法，提炼出融情于景、融情于人、融情于事的情感表达方法。最后通过小练笔，将方法运用于实践。韩老师提供丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生充分的自主探究机会，对提高学生的学习品质和和自学能力起到一定的帮助。