《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。田敬敬老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材，做得相当到位；同时，又通过本课的教学对学生渗透思想教育，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。听完田老师的课之后我感触颇深，也受益良多，以下是我对本课的几点感受:

一、充分激发学生的主动性和创造性。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”整节课中田老师能尊重学生的个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力，极大限度地调动了学生学习的主动性。在教学中，张老师引导学生抓住关键词语理解句子，进而理解课文内容，从而培养学生学习的主动性和创造性。在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，在学生理解有困难的时候，张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解，有的学生说“屏息”是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你体会到了什么？

   二、注重学生语文能力的培养。这节课的教学中，田老师努力带领学生在反复深入的阅读中破译语言密码，发现作者语言表达方面的细微差别，并精心设计教学实践活动，为学生创造尽可能多的运用语言的机会，让学生在实践中学会正确的运用语言，从而不断提升学生的语言素养。初读课文把握内容时对学生概括能力的培养，让学生通过反复读文，将长长的一段话读成一句话，再努力读成一个词，这样既使学生抓住了课文的重点，抓住了大猫小猫的特点，更重要的是在这一过程中学生概括能力的培养。还有整节课贯穿始终的对学生语言表达能力的训练，都是可圈可点的。最为可贵的是老师在教学中指导学生抓猫的性格特点的同时，引导学生学习作者的写作方法，并迁移练笔，运用写法，通过具体事例把一段话写具体。在发展学生语言的同时，学会学以致用。这些环节的设计不仅体现了语文课程的性质，还体现了学段的教学目标。根据语文课程标准的理念及课标对第二学段篇章教学的要求，我们必须在四年级全学年教学中教给学生阅读写作的方法，扶一段送一段，送一段扶一段，最终将学生成功送入第三学段。

三、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向，对学生渗透思想教育。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受文本、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会人与动物的和谐相处，激发学生热爱生活的情趣及观察动物的兴趣。

爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，从而培养学生热爱生活的人生态度。张老师设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格古怪的猫的喜爱之情，尤其是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花。”这些句子的教学，不仅让学生深刻体会到作者对猫的喜爱，还渗透了思想教育，引导学生体会人与动物的相处是那么亲密，那么和谐！在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景，让学生通过自己的读，个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了 “以心悟情、以声传情”教学效果。