亲爱的各位老师，领导，大家下午好。今天我上课的题目是四上unit2 After school的第三课时，主要涉及sound time以及cartoon time两个板块的教学。首先我要感谢王校长与王丽老师，给了我这次机会，也要感谢我们四英组老师，陪我一次次的磨课，帮我解决课件上的技术难题，帮我做板贴设计板书，谢谢大家的付出。

说教材

（1）就单元而言：本节课是单元的第三课时，Cartoon time部分出现的句子When do you get up?为第三单元的学习铺垫引导，这是一节情境体验课；sound time部分学习字母a的发音归纳及运用；

（2）就本课而言：本课教学的是Cartoon和Sound time两个板块，是本单元的第三课时。核心教学内容是通过预测文本、观看动画、模仿朗读等方法理解故事内容，并在此基础上进行故事的表演。在sound time板块的教学中，结合学生学情，加入Phonics自然拼读的拓展，通过儿歌的欣赏、诵读，引导学生尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。

说学生

有什么？四年级学生在第一单元中已经对于字母a的发音有所涉猎，而在三年级时他们就已经学过了phonics。在以往的教学中我也比较注重训练学生观察图片的能力。

缺什么？我们班学生间语言能力差异较大，因此对于班级内学习有困难的学生，我利用学生差异资源，帮助其余学生学习新词。对于故事的朗读与提高，我布置有梯度的任务，关注不同层次学生的发展，让他们都有所提高。

能什么？让学生在学习本课以后，能够利用phonics自主拼读单词，并熟练掌握sound time语音发音及小诗诵读，能够充分理解卡通故事内容，并在课后能够创编一些简单的句子或者小诗。

说教学目标：

在教案中都有所体现，我就不多阐释了。

说教学设计：

根据以上教学目标，我设计了以下教学过程。

一、立足phonics，创设情境，提升学生语言能力。教学即情境。在深度学习的课堂中，我们要在情境中建构知识，在情境中实现知识的迁移和问题的解决。在设计这节课时，我由三年级学习过的phonics 中a的字母操引出字母a的发音，以旧带新，创设情境，带领学生进入sound time的学习，在语音板块教学中，我设计寻找更多含有字母a的单词并对其发音进行区分的板块，以及学生造句等活动，让学生能够快速掌握单词的读法，我认为学单词是为了用单词，学以致用，当然这一块也是为了后面更自然的引出卡通的教学，进行板块紧密衔接作铺垫。前期试上的时候，学生在这里有些出不来，不怎么会造句，所以我让他们小组讨论一下，先在组里说一说句子，这样出来的句子就更加丰富了一些。

二、任务驱动，激发学生学习能动性，实现高效课堂。任务驱动的教学方式，能为学生提供体验实践的情境，围绕任务展开学习。在这节课中，我设计了多个任务，涉及听，读，说等多个维度，如在语音板块，我设计让学生由观看视频，主动学习a的发音及拼读规则，然后自行读出新单词，体现深度学习时刻。在设计如何将语音板块与卡通板块自然的链接起来时，我将含有a的单词rat作为连接卡通的线索，与我们认识的一位老鼠朋友Bobby进行串联，然后自然过渡到卡通的教学。

三、结合教学挂图，引领学生主动提问，提升学生思维品质。深度学习，要善于发现问题，并能够积极探索，自主解决问题。在卡通板块的教学中，我尝试将卡通的教学借鉴绘本的教法，就是让学生自己学会观察，由观察图片产生疑问，对故事内容以及细节进行猜测，然后再通过看图，看视频等方式自己找出问题的答案。通过学生自己发现问题，然后自己解决问题，从而提升学生思维品质。

四、关注情感变化，关注细节，提升学生学习能力。我特别关注故事主人公公鸡先生和Bobby的情感变化，公鸡先生很淡定基本没有情绪波动，但是我们的小老鼠Bobby是有情绪变化的。他由刚开始的早起后昏昏欲睡，到后面发现是星期六不用上学后表现出的惊讶，整个故事非常贴近学生的生活，很多学生从Bobby的故事中产生了共鸣，由此我也有一些思考，如今的孩子学习压力早已超出我们的小时候了，孩子们很多出现睡眠不足的现象，如何更好的去理解孩子，能否解决这一问题，这也是值得我们思考的。当然，教育孩子早睡早起，也是作为一个情感提升，爱护孩子，与孩子一起成长。

正如爱因斯坦所说的一句话，兴趣是最好的老师。因此，只有让学生感兴趣的，能够全身心投入的课堂，才是好的课堂。

在今天的这节课中，我的时间把控还是欠缺火候。