很荣幸有此次机会评张老师的课。张老师本次上的是五下Unit 4 Seeing the doctor的Grammar time和Fun time板块，张老师采取了任务型教学，创设各种激发学生兴趣和有利于学生学习的情境，将语言知识的输入在一个个任务中进行，由浅入深，层层递进，最后提升了学生的综合语言运用能力，对我来说有很大的借鉴价值。下面我将从以下四个方面来谈一谈我对本节课的一些感受。

1、知识由旧到新，激活学生兴趣，活跃课堂氛围

课前，张老师给学生欣赏了一段视频，在活跃课堂氛围的同时，张老师从视频的主人公小狗bingo入手展开讨论，不仅复习了story time中出现的重点句型，并且通过小组讨论聚类呈现了更多学生已知的疾病类的单词，也拓展了很多新词。为接下来的课堂学习做足了铺垫。

2、活动设计注重探索，自主探究突破重点，提升学生学习能力 

新课标提出学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习的习惯。

张老师在学生小组活动复习Story time文本后，通过对话引出Grammar time的教学，在教学过程中张老师特别注意学生的自主探究能力的培养，让学生在生生互动中探索和发现语法的规律，并进行总结，整个过程老师只是一个引导者，培养了学生自主学习的好习惯。

3、教学内容联系生活实际，注重学生品格培养，增强学生文化意识

新课标中提出文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任意识。

在整个学习过程中，张老师通过示范对比，让学生体会到无论是医生还是病人，在整个问诊的过程中都要做到文明有礼，条理清晰，比如医生在坐诊时要做到ask friendly，advise reasonably。病人问诊时要做到ask politely，describe clearly。

并且在最后张老师还拓展了如何预防流感，将英语学习融入到了学生真实的生活，提醒学生春捂秋冻，适当增减衣物。实现了英语学习的育人价值。

4、小组活动由易入难，层层递进激活思维，发展学生思维品质

新课标中要求学生在参与特定情境下相关主题的语言活动中学习语言知识，发展语言理解与表达能力的要求。

张老师本节课设计了丰富的小组活动，从最开始的讨论疾病，到story time的复习，再到后来的小组互助讨论规律，一直到最后的综合语言输出，整个小组活动能看出来是一个由易到难，螺旋上升，不断提高学生思维品质的过程。并且学生都是在特定的情境下不断地反复地进行语言知识的输入和输出，只有这样反复地练习，才成就了最后综合语言输出环节学生精彩的表现。