一、设计意图：

1. 针对目标一，从开场歌曲入手，挖掘有效资源，复现询问病情及提出建议的词汇句型，在头脑风暴中拓展runny nose，让学生体会更多地道的外语渗透。

2. 针对目标二，通过学生对话交流，在复习文本中内化和丰富语言。

3. 针对目标三，通过让学生自主探索发现语法规律，设置游戏和练习环节，增加语法知识学习的趣味性，触及学生心灵深处，对英语学习有期待。

4. 针对目标四，通过呈现不同疾病的病人，让学生发散思维，提出更多询问病情和给出建议的可能，通过设计深层次的问题，激发探究思维，提升思维品质。

5. 针对目标五，用模拟角色扮演的方式，创设主题情境，开展合作探究，强化迁移运用。

6. 针对目标六，让学生思考预防流感的方法，让英语学习落到实处，引导反思评价，提升核心素养。

二、达成情况：

1.学生能够运用询问疾病和提出建议的相关词汇句型，了解了更多疾病类词汇和以ache结尾的疾病类名词的构成规律。

2.学生能流利、丰富地转述迈克和苏海生病就诊的故事。

3.学生能尝试自主归纳介词with后面用人称代词宾格的用法并区分主格和宾格，能理解并运用情态动词should的肯定和否定形式。

4.学生能结合新旧知识，提出更多询问病情的问题并给出合理的建议。

5.学生能在模拟的情境中较熟练运用核心句式来询问他人的病情，给出更多合理化的建议。

6.学生能用英语思考实际问题，懂得相关预防方法并能给他人提出合理的建议。

三、课后反思：

本节课我一共磨了两次，第一次由于自身准备不充分，板书和过渡语乱了阵脚，语法上的专业术语说得过于复杂，导致整节课的互动性不高、趣味性较低、生成性不强。第二次试上，增加了师生的互动，但是师生的配合不够默契，学生的角色扮演还不够丰富，时间的把控也是一个问题。今天上下来，感觉学生还是很愿意表现自己的。但是个人能力有限，资源的捕捉和利用还不充分，课堂驾驭力还有待提高。