我将从以下三个方面来谈一谈我对金老师本节课的一些看法；金老师执教的是四下unit4 Drawing in the park fun time& song time 板块的教学。译林版《英语》教材中，Fun time是一个比较独特的板块，主要是以say，act，ask and answer，play a game，make and say等方式呈现。Fun time板块具有篇幅小、趣味性强、活动模式多样等特点。但是回顾我平时的教学，常陷入两种误区：一种是过分注重游戏，追求热闹和趣味性，忽略Fun time板块最基本的教学目标，导致喧宾夺主；另一种是频繁操练句型，只关注学生对Story time板块的复习和巩固，毫无趣味可言，无法体现Fun time板块的教学特色。而新课标中明确指出：“活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径”（教育部，2018）。我认为，本节课金老师能在开展Fun time板块教学时，基于英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度加以考虑，借助板块内的趣味活动大胆设想，巧妙链接单元其它板块，将课堂教学和学生生活实践相融合，，在充分练习中感受乐趣，最终达到提高语言运用能力和综合素养的教学目的。主要体现在以下三个方面：

一、创设有效情境，引导学生在趣味活动中积极操练
金老师通过Have fun in the park这首朗朗上口，韵律十足chant创设情境，瞬间唤醒了学生对于story time的回忆，令人眼前一亮，并利用思维导图，引导学生巩固story time板块的语言知识，促使学生灵活运用。金老师通过Let’s listen让学生获取信息并让学生动手帮助Mike完成他的图画，充满了趣味性。并能巧妙链接song time板块。通过Let’s sing，创编歌曲，让学生进入轻松愉悦的英语学习氛围并多维度进行主要句型的操练；令我印象深刻的是Fun time 教学通过限时的小组问答活动展开do a survey，让学生在激烈紧张的氛围中展开对话交际，增加趣味性。值得一提的是，金老师还善于挖掘文本，引导学生询问不会的技能，源于文本并高于文本。在真实语境中灵活运用目标语言“What can you do?”“I can ...”并根据调查结果用She/He/...can/can’t ...进行汇报。此过程提升学生的语言能力、人际交往能力和思维品质,真正做到学以致用。

二、搭建主题框架，引导学生在趣味活动中全面发展语用能力

本节课，金老师的教学环节中涵盖了听说读等基本技能，如听录音，获取信息，帮Mike完成图画，听歌曲，说一说你能做什么，你的朋友能做什么，动物朋友们能做什么，再到读一读Mike 和Tim去动物园的对话，并利用所给的语言支架，进行语篇的输出，促进了知识的内化，真正提高了学生的语用能力。
三、激发学生思维，引导学生在趣味活动中进行有效迁移
本节课，金老师不断通过开放性问题来激发学生的思维，如What do you know about Mike and Tim? What else can they see?以及Brainstorm中 What can you do?等谈论能力，进而有效迁移到谈论你和你朋友的能力，在创设去动物园的情境后迁移到谈论动物的能力，不断引导学生在趣味活动中感知人与自然，人与自我的主题语境，进行有效迁移。

总之，本节课金老师能带着学生体验、感知、学习和运用语言，总结语言，优化学生的学习方式，同时，学生在课堂中自然生成了爱自己，不断提高自我的育人价值。