设计情境性问题链，培养语言迁移运用能力

学生对于学习内容的认知，与情境有着密切的练习。情境性的问题链是指通过对语篇学习活动中能有效促进学生思维品质发展的关键问题进行梳理和提炼，从语篇情境和真实生活的内在关联处提出问题。这样的问题可以连接和整合新旧知识，让学生在真实的情境中应用知识解决问题。

【案例1】译林版《英语》五年级下册unit 5 “Helping our parents”中的Story Time板块讲的是布朗先生一家在周六一天的生活场景。文本主要内容是家务劳动，传达了家庭生活中，每个人都有义务承担一些力所能及的家务劳动。教师引导学生主动帮助父母承担家务，在学校和老师同学一起保障校园环境整洁。教材文本以陈述的形式呈现Mike一家的生活场景，教材配有三幅Mike一家人的居家生活图片，帮助学生描述他们在什么地方正在做什么。为了帮助学生更好地掌握和运用所学知识和技能，在读后环节教师开展了让学生在放学后或周末帮助父母做家务的活动，并设计了情境性问题链（见表2）.首先教师将教材故事板块的情境图替换成了学生家里帮助父母做家务的场景。然后教师引导学生用现在进行时态介绍一下自己和家人的周末活动。

表2 基于学习活动迁移的情境性问题链

替换过的图片呈现了学生在家帮助父母做家务的情形，问题链使得每个学生有话可说。对于前两个问题有的学生说家里有父母和爷爷奶奶，还有的同学说有宠物猫或狗。对于后三个问题，学生在帮助父母在不同的地点做不同的家务，如在厨房做早餐、洗水果、洗碗，在客厅扫地、拖地，在卧室整理床铺，在花园里种花浇花等，还有的学生和父母一起在书房读书、写字、看报、看电影等，他们表示周末很充实很快乐。情境性的问题链有助于打开学生的思维空间，让学生在新的情境中迁移运用所学语言表达观点，提高语用能力。