上课伊始，徐老师通过对话迅速拉近了与同学们之间的距离，继而围绕一组日出的图片谈感受，整个导入轻松自然，为这节课的开展起了个好头。接下来，徐老师提出了课文朗读的要求，学生在徐老师的引导下大声自由地朗读课文的同时并思考问题——课文写了海上日出的哪些景象。在检查字词掌握环节，徐老师基于学情重点拎出了两个易错字：镶和范。通过结构的辨认，学生将这两字记于心中。接着，徐老师引导学生概括出海上日出的几个景象，并做了段落的划分，这一教学环节的设置让学生对文章内容有了一个初步的了解。在把握文章大意的基础上，学生快速找到了表达巴金爷爷感受的句子：这不是很伟大的奇观吗?简单的句子，徐老师运用多种方式让学生读好这句话，学生在多次有趣味的朗读中，把握了“奇”这一字眼。

　　围绕“奇”，徐老师设计了以下教学活动：默读第二自然段，边读边想：作者从哪些方面写日出?圈出关键词。学生在任务活动的驱动下主动到文章当中寻找有关的关键词，并在小组合作的基础上完成学习单上的图示。通过图示的整理，学生将一大段文字读短了，在学习活动中锻炼了提炼关键信息的能力。了解了日出变化之后，徐老师引导学生观察大作家巴金写出日出变化地绝招。学生通过探讨认识到：想要写出一种事物的变化，我们可以使用时间词。最后，徐老师通过多媒体给学生呈现了一个雷雨视频，引导学生观察雷雨来临时的变化，尝试着用上时间词将雷雨变化写清楚。媒体的介入，为课堂增添了一份活力，部分学生的注意力也被吸引，愿意尝试着去写出自己的观察。