不知道大家有没有体会，一年级的生字很多，无论第一课时，还是第二课时，往往因为字词教学，而将整个课堂支离破碎，让小朋友对所学内容无法建立深刻印象。然而，字词必须要尽量在课堂上落实，到底怎么办？让教学内容“凝聚”起来！二观察训练内容，需要“凝聚”！出示小公鸡和小鸭子的图片，让小朋友看图回答。谁的嘴巴尖又尖？谁的嘴巴扁又扁？谁的爪子没脚蹼？谁的爪子有脚蹼？这是将观察角度“凝聚”在嘴巴和爪子上。自读教学内容，需要“凝聚”！

听读课文，为读准读通作铺垫。自由朗读课文，读准字音，读通句子。小朋友在自读时，我找到一位朗读不通顺的孩子，用手机拍下来。此刻，请大家静听，并引导：“如果遇到读得不太流利的地方，怎么办？”“多读几遍。”这样是为了让所有小朋友清晰，什么叫不流利，以及怎么解决这个问题。如果每一次自读训练，都有一种“反馈”，那么效果就会越来越好。三字词教学内容，需要“凝聚”！块，是二会字。“一块儿”，是什么意思？利用换近义词的方法来理解，并让小朋友将“一同”写在书上。块，是提土旁，这个需要读一读，记一记。接着，以四张图，带出四个词语：木块、石块、肉块、冰块。有时候，我们希望让孩子记住字形，并不一定要分析字的结构。如果让这个字，在一组词语中反复出现，再加上图片，会让印象深刻、清晰。“他们一块儿出去玩。先到了哪里呢？”指名读第二自然段。这样的过渡，会自然些。读完自然就会知道地点是“草地里。”于是，由地这个生字，引出一串生字。他和地都是生字，那就放在一起教。明白这两个字偏旁分别为：单人旁，提土旁（这正好又复习了一下刚刚学到的偏旁）。进行拓展，让他们看图连词：奔驰、水池，请他们选字填空，并背一背“有人不是你我，有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有马能行千里。”捉、急、直，也是生字，放在一块儿教。捉，运用古汉字，理解字义，并让孩子看图运用。急，通过常见的“急诊科““紧急出口”的图片，进行认知。直，则是与弯作为一对反义词出现，并且配上图片。课文中“急得直哭”的直，可不是说笔直的意思，是什么意思呢？小朋友自己能回答，是急得一直哭的意思。解释到位，我只能学一学“一直哭”了。请学生数一数“直”里面有几横。这三个字，既然一起教，那得串起来：他们来到草地上，是做什么呢？（捉虫子）小鸡捉到很多虫子，可小鸭子捉不到，他怎么样呢？（急得直哭）河，一个四会生字。引出“河”这个生字，也只要问一下他们又来到了哪里。出示一幅图，请小朋友填一填：（ ）的小河（   ）的河水 再看这幅图，想一想，填一填。（   ）的（   ）小朋友们，观察力还不错，他们说道——碧绿的小树 弯弯的小路