2月21日，很荣幸听了王丽姣老师执教的二年级识字课——《中国美食》。这是节充满“味道”的课。这“味道”，除了来自课堂上那一幅幅令人垂涎欲滴的中国美食的图片，更是来自张老师在课堂上的引势利导，使得课堂充满浓浓的文化味。
 一、教材优势的充分发挥
   俗话说民以食为天，生活最离不开的就是食物。以“中国美食”为题，光看题目就充满“味道”，更何况课文展示了大量的美食的图片，令人望图生津，几欲口角流涎。教材所选的内容本身就非常吸引学生，把学生的学习动力、学习兴趣都充分调动起来。而老师因势利导，充分发挥了教材本身的优势和特色，图片、视频、实物，观赏、触摸、回味，使得学生不但上了一节识字课，更是经历了一节“舌尖上的中国”的美食观赏课。一节课下来，听课老师及学生饥肠轱辘，馋涎欲滴。好的食材得配上好的烹饪方法，教的教材也需要教师的有效组织运用，教师娴熟又无痕的教学技巧与教材内容相得益彰，使得课堂和美食一样充满魅力！
二、识字方法的全面开花
   识字教学是比较枯燥的，简单的听、说、读、写容易让学生意兴阑珊，昏昏欲睡。而本节课采用的识字方法是丰富的、有趣的、全面的，使学生兴致盎然，精神抖擞。课堂上老师引导学生用这些识字方法进行识字：
1.语境识字。出示谜语、儿歌、图片、视频等，通过听、猜、看、摸、观、赏等手段，全面激发学生识字的兴趣，调动学生运用所有感官随文、随图识字，学生在各种各样的情境中所学的字，不仅学得好学得有趣学得轻松还记得牢，这从课堂上几次“开火车”可以看出来——每列“火车”都“开”得又快又稳。
2.归类识字。同样是归类识字法，教师的处理方式又是极富变化的。第一次的归类识字，由个别走向一般，几个带“艹”的字，一个个学完后，抽象集中，发现规律，由个别走向一般。把“艹”提炼出来后，再认识其他带有“艹”的字词，就是由一般走向个别的演绎识字了。这样的处理，充满变化，富有节奏，使得课堂更加充满“味道”。
3.比较识字法、联想识字法、利用形声字特点识字、熟字识字、联系生活实际……这些识字方法在课堂上一一呈现，每种识字方法都不哗众取宠，只是在它们该出现时适时出现后又即隐身，并且张弛、整合有度。所有的识字方法都将教材语境、生活语境、课堂语境很好地融合，所以，它们并不是零散的，而是统一的。