《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解。在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙州坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
      一、忆苦，了解背量
    《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感。上课开始我以堂导入：沙洲贝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切文实的生活场景中。
      二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟着主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一福热火朝天的劳动场景：小战士，你拿的是什么工具？”“小战士，你的手怎么这么胜？””小战士，你满头大汗，休息一下吧？”哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人，与刚才第一首民谣的鲜明对比，多面的把村民不忘毛主高的恩情折射出来。
      三，感恩，想象练说
      课文最后在碑文吃水不忘挖井人，时想念毛主席”中升华，这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意义。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解，体验往往不能一步到位。于是我问学生：沙洲州坝人民有了这口井会干哪些事？并提供给学生几种人物，村妇。农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙州坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢的情怀“吃水不忘挖井人“真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
      语文教学是一个动态的过程，一个感悟，体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后教学中应该注意这方面的教学。