《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册第二单元的第2课，介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解诀”。之所以把它放在第二课，是建立在上一课《琥珀》“提出问题”的基础上，要求“写下不懂的问题”。

根据以往经验，“恐龙”话题在学生中具有得天独厚的优势，同学们不但不陌生，而且有一部分其至是超级发烧友，对恐龙知识几乎如数家珍。然而，本篇课文在学习过程中是有难度和障碍的。一、进化知识远不及恐龙故事吸引人；二、学生普遍缺乏考古认知；三、课文较长，以点带面不易把握；四、质疑提问的思维训练在以往的教学过程中往往被忽视，是学生的弱项

基于以上认知，教师在授课过程中，力争体现三个原则：

第一，“学生主体”原则。即学生思，学生说，学生画，学生疯，学生写，尤以学生“思”更为明显，且重穿始终，从开头的对课题提问，预习时对课文提出并写下不懂的问题，结尾处收尾关照引发质疑，处处将学生思维推在前面，力求有效落实语文要素。

第二，“文休特征”原则。科普说明文既不同于童话故事以情节取胜，又区别于一般的科学论著，它兼具科学的严谨与艺术的生动。所以第二课时每一部分都在双线进行，让学生在理性思考的同时，也能获得感性感受。

第三，“能力训练”原则。本篇文章在中年级属于偏长的课文，课上时间有限，不能面面俱到。因此全文要把握重点段，段内要关注重点句，句中要提取关键词。教学中，教师反复引导学生捕捉关键词，从而形成准确理解和整体概括的能力。