以“趣”为径，畅游红楼之旅

《红楼春趣》选自五下第二单元，本单元是古典名著单元，本单元的四篇课文分别选自或者改编自四大名著，展现了经典的魅力。

一、紧扣特点，说教材

课文描写众人放风筝的场景，展现了各人不同的性格，再以宝玉为主要人物细腻描写，结构巧妙，描写生动传神。单元语文要素指向初步学习中国古典名著的方法，本课作为单元最后一篇略读课文，需整合运用先前学过的方法学习课文，品读人物形象。

二、把握年段，说学情

   五年级学生有一定的四大名著阅读基础，但课本中编排的四篇选文，文言色彩越来越浓，对学生阅读难度也在加大。教学中，引导学生运用猜读、跳读、借助资料、原著读，结合影视剧读等方法，扫清词句障碍，进而梳理情节，品读人物形象，帮助其克服读名著的畏难情绪，助推整本书阅读。

 三、结合教材特点和学情，我制定了以下教学目标：

1、结合语境，运用多种方法解词。

2、借助思维导图，梳理情节，大致读懂课文内容，

3、自主批注学习，感知宝玉形象。

4、抓住“趣”眼，领悟春趣，初步探讨风筝暗含，助推名著阅读。

围绕目标，我制定了如下教学活动：

一、 回顾学法，走进红楼。

二、 初读课文，理解词句，梳理众多人物关系，为阅读名著扫清障碍。

三、以“趣”为径，梳理情节，品读人物形象。

1.寻风筝之趣。学生找风筝，说感受，以风筝为线索，串联主要内容，让学生在趣味的学习任务中梳理情节，大致读懂课文内容。

2.识笑之趣。笑在全文中出现了11次，读众人笑，体会无限乐趣，也有丰富内涵，它是一条暗线，贯穿情节始终。学生在交流中感受放风筝那份快乐的趣味。

3.品人之趣。借风筝事件，凸显人物性格是重点。本课放手学生抓住人物的言行。结合人物的身份、所处的环境多远的解读人物形象。

四、勾连风筝暗含，助推整本书

阅读从风筝之趣，到拓展风筝的隐喻。激发学生对名著阅读的兴趣，把学生阅读引向更广阔的空间。

本课的不足在于对人物形象的解读停留在平面，对于散点化的资源，没有抓住生成资源，引发学生沉浸式思考，对于语句的整合，深度言说的训练做得不够。课堂语言情趣性不足，课堂的推进以及师生互动的能力，有待提升。