《月是故乡明》这篇课文是五年级下册第一单元的一篇略读课文。这一单元的训练目标是“体会课文表达的思想感情”，这一语文要素在上册教学中已经略有呈现：上册第一单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”第四单元呈现的是“结合资料，体会课文表达的思想感情。”，第六单元则呈现“体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。”如何体会课文表达的思想感情？就要运用这些语文要素，运用这些体会情感的方法。

本课阅读提示：“自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。”

这节课课堂设计合理。从词语入手到走进文本，整体感知课文内容，然后抓重点语句体会情感，感悟情感之后再次指导朗读，从读中悟情，注入情感之后再读，方能入情入理，进一步升华情感。整堂设计由浅入深，循序渐进，结构合理。

用语言创设情景，师生带着情感走进课堂，走进文本。课堂测试情景的方法有很多，视频，图片，拓展内容……高老师这节课并没有其它的拓展，主要语言来创设情景。课堂开头高老师说：“文字是有温度的。”文字的温度从何而来？注入情感后也就有了温度。包括后边的范读课文，她能用声音把你带入文本，带入作者的童年生活，带入作者所在的异乡异客。

给学生一支架，借用已有知识，引导学生建立思维框架，自行解决问题。《月是故乡明》是这个单元的第3课，前面儿第二课的精读课文《祖父的园子》已经学习了阅读的方法。创设问题，进行引导，让学生运用上学期学过的感悟情感的上一课已经运用过的方法来解决本课的问题，“作者回忆童年趣事的时候，都有怎样的感受？”“作者成年后观月，又有怎样的感受？”抓具体事例，抓关键语句，通过对比的方法……来体悟情感。