二下《认识方向》案例分析-朱冰钰

年级学科

二年级数学

案例内容

《认识方向》

姓名

朱冰钰

时间

2023.05.10

【案例回放】

二、提出问題，探究新知

1辨析南、北相对。

师：同学们，你们现在坐着朝向什么方向呢？

生1:我觉得面朝东。

生2:我觉得面朝北。

师：你们同意谁的说法？我们来听听他们是怎么想的。

生1:现在是上午，太阳从东面升起。

生2:因为上北下南，左西右东，所以，我们的上面是北面。

师：（质疑)上面是北？

生2:这个上面就是我们的前面。

师:噢,那我换个方向，也是上北下南，那我们的前面还是北面？

生3：不是这样的，是因为我们过来的方向是南面，所以面朝的是北面。

师：那老师现在面朝什么方向？为什么能确定？

生：我们面朝北，那么老师跟我们相反就是面朝南。

2.辨析东、西相对。

师：那现在老师又是朝向什么方向呢？你是怎么知道的？

生1：老师面向东。

追问：你是如何知道这面是东面呢？

生2：我是根据生活经验判断的，因为早晨太阳开起的方向就是东面。

（学生在交流辨析的过程中知道听课老师面向东，他们的背后就是西）

【说明：结合现实场景，体验这四个名词与现实场景的联系，初步掌握判定的方法。

三、创设情境，突破难点

1创设场景,学会判别的方法。

师：现在你们清楚这个教室

里的方向了吗？那如果在野外呢？

（视频呈现：小朋友迷路的情境）

师：怎么办？他们怎样才能走出森林？

生1:看太阳，早晨太阳照在大树上,影子是在西面。

生2：树叶茂密的方向就是南面。

生3：苔藓茂密的地方是北面,因为是晒不到太阳的地方。

生4:如果有年轮，年轮间隔宽的那一面就是南面。

师：同学们的科学知识真丰富，刚才有同学说到可以观察太阳。和迷路的同学想到一起去了。

师：(呈现迷路同学看到早上的太阳)他们现在面朝什么方向？

生：面朝东面，因为太阳从东向方升起。

（出示一个道具太阳，请学生的将“早晨的太阳放到东面”）

师：现在根据这时的太阳我们确定了前面是东面，那其他的三个方向呢？你能确定吗？小组讨论一下，并分享你们的好方法。

生：前面是东，后面就是西。右边是南，左边是北。

生：找到了东面，只要每次向右转就依次是南面、西面、北面了。

师：都找对了吗？再把四个方向和你的同桌说一说。

师：这个时侯你们能分清方向了。那如果他们看到的是中午的太阳呢？（呈现迷路同学看到中午的太阳）

师：哪位同学能帮老师把这个道具太阳放到正确的方问上？

师：现在你能确定哪个方向了？

生：应该是南面。

师：同意吗？现在前面是南面,那其他三个方向你分得清吗？

生1:前面是南，后面是北，左边是西，右边是东。

（很多学生都有意见，表示不同意）

生2:前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。

师:有意见吗？为什么呢？

生3:老师，我同意，因为原来是上北下南左西右东，现在上变成了南，下变成了北，所以，我认为左西右东也要换一下，变成左东右西。

3.模拟一个方向辦认其余方向。

师：老师刚才在听你们辨认的时候已经有了自己的小窍门。

如果老师随意给你一个方向，你们都能分辨清楚吗？

邀请一名学生上来，闭上眼睛转上十圈，然后虚拟着给定个西面(现实中的南面)。

师：如果现在你的前面是西面，还分得清其他方向吗？同学们地帮他想一想。

生：我的前面是西的活，后面就是相反的东。南应该在东的右边,那么这里的左边就是南，最后右辺就是北。

师：能听明白吗？请他再说一说找到的顺序。（边说边让学生转一转，再让学生们一起转一转）

师：现在你们发现什么小窍门了吗？

生1：我们可以根据一个方向很快找到相对的那面。

生2：我们还可以利用生活经验知道，东的右边是南。

生了：我发现有规律，东南西北好像是按顺时针方向轮回的。

适时小结：看来在辨认一个方向的时候，我们可以利用这个规律帮我们正确分辨。

【案例剖析】

一、情景贴合，激发兴趣

一方面这节课要让同学能够对东南西北四个方向有个整体感知，另一方面使学生在位置的陌生环境中，利用已有的科学知识、生活经验等判断一个方向，再根据一个方向结合规律辨别东南西北的其余三个方位。因此在教学过程中，我们将更多的笔墨和时间留给了例 1，通过从“熟悉场景下分别辨认四个方向——迷路情境下辨认四个方向一虛拟背景下辦认四个方向“培养学生的空间观念，发展学生的逻辑推理能力。

这节课的意义不应该只停留于认识东南西北，应该是在学习的过程中注重学生的体验，在体验的过程中，强化对方向的辦别与应用的能力，从而使东南西北这四个名词更具思考力。比如我们设计了“迷路的情境”，期待学生在达到知识目标的同时，也可以收获在迷路或者陌生生环境的情况下能清楚分辨方向的推理能力，利用一次次的沖突、质疑，培养学生的逻辑思维和综合应用的能力。

二、层层递进，加强联系

小学是数学教育的关键时期，这一阶段学生思维能力，正由直观具体思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，在教学过程中应突出数学知识的开放性和应用性，让学生可以在观察实践中，深刻体验数学知识的应用价值。《方向与位置》小学二年级下册数学第二单元的知识内容，要求学生能在准确辦认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、西北、西南方向，使学生能建立和发展白身的空间观念。数学教材强调学习教材的生活化，课程内容设计不仅要符合学生的认知规律和学习水平，更要密切联系现实生活，让数学课程成为学生探索和了解现实世界的窗口。因此，在数学过程中教师型强调「做中学」结合学生的思维发展和兴趣特点定位教学目标和教学主题，使学生能在学习和实践中，真切感受到数学与生活间的紧密联系。《方向与位置》 是对学生空间观念的培养，让学生在观察、比较、分析和操作的过程中，学会辨认「东、南、西、北」等方向，并在此基础上，能认识简单的路线和物体的位置。二年级的学生好奇心较强，在课堂中老师向学生提供独立思考、合作交流的机会，让学生在生活化和趣味性的情境体验中，运用数学知识来解决问题，增强学生对数学的应用意识。

剖析要点：在剖析中围绕“深度时刻”的理念，结合课堂案例，力求做到精当凝练，有观点阐述，有反思重建。