《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　　基于以上分析，我确定了以下教学目标：

　　1、通过形声字、图文结合等方法认识生字，能正确书写笔画“横折折撇”和“迷”这个走之底的字。

　　2、通过了解形声字的构字规律，初步学会猜读形声字字音。

　　3、通过多种形式的朗读，做到能正确、流利地朗读儿歌。

　　4、会用“谁在哪儿干什么”句式仿照儿歌练习说话。

　　在课堂环节推进上，我围绕目标设计了以下教学环节，主要如下：

　　开放式导入：猜谜语，观察课文插图，找一找你看到的小动物。

　　学习生字：集中识字和随文识字相结合。带有虫字旁的几个形声字我主要采取集中识字的方法，剩余几个生字采取随文识字法。

　　初读课文，整体感知：自读儿歌，找一找儿歌写了哪几种小动物，并用小铅笔圈出小动物的名字，通过问答游戏初步感知小动物们分别在哪里干什么。

课后，我结合课堂教学情况，进行了如下的反思及重建：

一、整体教学目标不清晰。

    具体表现在我把第二课时的部分教学目标和第一课时的教学目标融合，导致课时间独立性与相关性没有具体体现。按照我平时上课的进度，这堂课的课堂容量绝对是我两节课才能完成的教学任务。

    重建具体调整为：第一课时重在识字并交流、梳理识字方法，学习形声字，了解形声字的构字规律，初步感知课文，知道儿歌主要讲了哪几种小动物。能正确、流利地朗读儿歌。

二、由于目标不清晰严重导致时间分配极不合理，从而导致整节课识字不扎实，朗读不充分，没有读出儿歌的趣味性，男女生读、小组读、师生合作读以及各种形式的问答读等都没有得到很好的展示。朗读方法指导也不到位，儿歌节奏的划分及重点词语的朗读没有得到有效指导。

    重建具体调整为：发挥学生的主体性，加强识字方法的交流并根据学生的交流适时梳理识字方法，逐步渗透在每一堂识字教学中。切忌为了课堂的完整性、教学内容的全面性而忽略学生的学情。应放慢节奏，充分把时间还给学生，并在朗读中进行必要的朗读指导。