《小壁虎借尾巴》是一篇科普性童话。教师在文本解读时既能把握童话的特点，又能兼顾科学常识。本节课注重识字教学、语言运用及朗读训练。在目标上落实了两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起。

    有礼貌的“借”。朱自强先生在《小学语文儿童文学教学法》中指出比较是人类重要的思考形式，比较是思维活动的一个重要环节，比较能力的获得，是思维能力的提高的表现。①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”学生通过两个句子间的朗读比较，感受小壁虎恳求的语气，又表现它的礼貌，加深对文本的理解。

    有依据的“借”。“具身认知”，借助身体、动作认知事物，掌握学习。低段学生，抽象思维能力差，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们很大的兴趣。表演读是学生喜爱的朗读方式，学生在声情并茂的朗读中，积累文字，内化语言，进入文本角色，活跃课堂气氛，获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同句式。学生通过表演文中小动物尾巴的动作如“拨”，加深对文字的感悟，同时也丰富了课堂的趣味。

    有智慧的“借”。注重读写结合，关注学生表达，能抓住学生阅读过程中的“生成点”，重视阅读与说话、写话的横向联系。第3、4、5自然段结构相似，教师将第3自然段作为教学重点，帮助学生理清表达方法。第4、5自然段的学习便有了梯度。老师搭建支架，让学生观察松鼠、小猴子的视频或图片，通过图文结合，创造表达的机会，让学生尝试说小壁虎还可能找谁借尾巴。可以探讨的是，抵达到教学目标，这两只小动物确实限制了学生的思维，在一定程度上阻碍了学生源于课文、超越课文的思维拓展。

    总的来说，整节课不管在问题的启发，还是信息的提取，都突出儿童立场，注重书本知识与生活经验的勾连与融通，注重学生在语文学习实践中提升语文素养。