五月评课

学习了刘小雨老师教学的《蜘蛛开店》，我的学习如下：

一、在情境中学习生字

低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动，更“有意思”。传统的语文课上，老师们习惯在初读后，通过呈现满屏的生词让学生认读来检测，或开火车或小老师领读。这一环节在简单重复、机械乏味的认读中完成，脱离了语境，毫无生趣。陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是对低年级学生，要创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习生字的饱满热情。要培养学生识字的兴趣和主动识字的意愿，就要把生字巧妙地装进情境中，特别是故事性的文本。老师创设的情境问题：“同学们，今天老师为大家带来了几位动物朋友，大家想不想认识？”“蜘蛛在开店，蜘蛛就是这个店的什么？”“河马来买东西，河马就是——”“同学们，你们也一定当过顾客，去买过东西，卖文具的店叫什么？”“你们有过寂寞的感觉吗？”“大家有没有去商店买过东西？”“蜘蛛决定开一家商店。你们都知道‘决定’的意思吧，想想看，你决定干过什么？或者做过哪些决定？”这些问题之后很自然地引出了“蜈蚣”“长颈鹿”“顾客”“寂寞”“商店”“决定”等生字词，在故事情境中，识字也在悄然进行。
二、在情境中发展思维

言语和思维是紧密相关的，言语训练的过程也是思维训练的过程。低年级孩子的口头言语多，规范性言语少，但这个年龄的孩子却有着强烈的表达欲望，所以这是提高言语能力的重要阶段。当然，发展学生言语能力的关键不是让学生强记大量的词汇，而是鼓励学生调动形象思维，基于课本，结合生活情境，举一反三、触类旁通，教师要在言语的连贯、生动和多样化上给予帮助。