六月评课

一、充满智慧和情趣的课堂导入     良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。于老师在《咕咚》一课教学中，采用了游戏导入的方式：先让学生模仿小羊、小青蛙的叫声和班主任老师的笑声，学生们学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。在学生模仿结束之后，教师接着呈现“咩咩”“呱呱”“哈哈”等词语，引导发现形声字、象声词的规律，让学生猜测“咕咚”的读音，很好地培养了学生的识字能力，十分自然地引出了《咕咚》一课的学习。这样的游戏导入，融情趣和智慧于一体，可谓别具匠心！     

二、充满智慧和情趣的识字教学     识字是低年级的语文教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。于老师在《咕咚》一课教学中，非常重视识字教学。首先，是抓住“咕咚”一词的引入，指导学生朗读课文的第一自然段，学习“掉”和“熟”两个生字；其次，是指名学生读课文，穿插“吓”“鹿”“逃”等生字教学，把识字教学放在朗读课文之中，在语境中识字，增强了识字教学的情趣。在教学“掉”“熟”等生字时，曹老师从字形出发，引导学生观察字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系；再密切联系学生的生活经验和学习经验，采用演示等方法，指导学生深入理解字义，促进学生有意义地建构。于老师不仅巧妙地运用形声字规律、联系已有经验等方法指导学生识字，还运用图文对照等方法指导学生猜读“鹿”等生字，多种识字法的综合运用，更能体现出教师的教学智慧，也进一步提高了学生识字的兴趣。     

三、充满智慧和情趣的阅读理解     《咕咚》是低年级语文教学中的一篇课文，低年级的课文教学不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。2011版《义务教育语文课程标准》在第一学段阅读教学目标中明确指出，要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。于老师在课文教学中，采用了情境表演的教学法，一边让学生朗读课文，一边让学生表演“小兔听到‘咕咚’声拔腿就跑”“小猴听兔子说‘咕咚’很可怕就跟着跑”“狐狸、山羊、小鹿听了猴子和兔子的话后一个跟着一个跑”三个情境，在情境表演中指导学生理解并积累“拔腿就跑”“一个接一个”等词语，很好地发展了学生的言语智慧，学生学习兴趣盎然。     

四、充满智慧和情趣的写字指导     写字也是低年级语文教学的重点，规范、端正、整洁地书写是低年级写字教学的重要目标。于老师在《咕咚》一课教学中，精心选择了“吓”和“怕”这两个结构特点相同的汉字来指导学生写字。为了让学生写好“吓”和“怕”两个字，老师巧妙地运用了加辅助线的方法，引导学生把握“左窄右宽”特点，同时提醒学生关注重点笔画“竖”的位置。老师还自编了口诀“左边竖心旁，一竖要拉长。右边是个白，起笔要对牢。”很好地增强了写字教学指导的情趣性。