5月教学反思

谢星赟

近期，我在教研活动时连续听了好几节精彩的绘本课。下面我结合教研感受，反观自己执教的绘本课进行一点反思。

我执教的四下Unit5 Seasons Checkout time。在教学checkout time基础上，添加阅读Peppa的绘本，让学生学习更多四季活动的表达，丰富语言，为介绍自己喜爱的季节做铺垫，并感知四季变化对生活的影响。

1. 绘本阅读，基于话题，拓展提升。Checkout time板块是对单元重点词句进行总结、检测，最后综合输出的板块。为了拓展学生的语言、并且使拓展内容更贴近学生生活，提高学生兴趣。在同组老师的共同努力下，我们自创了佩奇的绘本，让学生学习书本没有的关于四季活动的短语，在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，从而提高综合语用能力。

2. 挖掘文本主题意义，形成积极的人生态度。在阅读中，我通过短语make faces on pumpkins引导学生理解该活动产生的原因，并渗透万圣节节日常识。阅读后，引导学生通过评价佩奇的四季，思考四季给我们带来的变化与意义。佩奇每个季节都有丰富的生活，还很快乐，为写作做情感和框架铺垫，从而引导学生形成热爱自然、热爱生活、珍惜生活的人生态度。

《英语课程标准》明确指出，英语课程应根据教和学的需求合理利用和积极开发课程资源。绘本有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。合理选择绘本并设计指向设计思维品质培养的问题时发展学生思维能力的有效途径。纵观本课，其实在以下方面做得不够好：

1.绘本选择要高于文本，区别于课文形式。本课绘本虽然有关于四季活动的拓展，很贴近学生的生活，但是与story time形式重合，都是关于活动的拓展，这些活动的拓展放在第二、三课时更为合理。本课可选择季节主题下，不同维度的绘本，例如关于环保，关于亲情等话题的，让学生将人与自然、人与社会相联结。

2.主题意义的探寻要更有高度。由于绘本的局限，本课主题意义只能概括为热爱四季、热爱生活等，而该意义在前几课时就已涉及。如若选择了与课文主题差异较大、更有深度的绘本，则可以通过设计主线问题，激发探究意义，从另一个角度探寻四季给我们带来的变化和影响。