《祖先的摇篮》课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4小节,结构清晰明朗。第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。第四小节,风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚的感情由衷表露强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。

  本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例。

  本课学习可以我采取想象画面、读中感悟的方式。引导学生抓住重点词句,展开想象,让诗句内容变为鲜活生动的画面,在反复朗读中领悟内容,体验情感。在此基础上,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

从课题入手,首先理解摇篮“摇篮”,形状像篮子,用藤或竹子制成,婴儿睡在里面,可以摇动,使婴儿容易入睡。如果学生在生活中没有见过摇篮,可以借助图片辅助讲解。接着可紧扣“真有意思”展开学习,“为什么说祖先的摇篮真有意思呢?”“从哪里可以看出森林很大?”引导学生联系下文的“一望无边、遮住了蓝天”来理解内容,从而感受原始森林的宽广和繁茂。可以让学生想象画面,一望无边的大森林就像绿色的海洋。

 最后引导学生理解:摇篮本来是婴儿睡觉用的,我们祖先的摇篮居然是一个大森林,进一

步体会“真有意思”,并指导读出有意思的情趣来。第二、三小节是对祖先在森林中生活情景的想象、猜测。应将这两节诗整体理解可以让学生自读课文,边读边圈画文中描写祖先“做什么事情”的词语,整体感知内容。

先引导学生在语境中品悟作者用词的准确,并与想象相结合,体会祖先在原始森林简单、自由的生活。“掏”字的学习,可以先将“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”,引导学生进行比较揣摩。然后出示“掏”的字义和树上的鸟窝图片辅助理解,感受用词的准确性。再引导学生结合生活拓展运用,用“掏”进行扩词,如掏钱、掏耳朵、掏口袋。