朗读课文是低年级学习的重点，把课文读正确，边朗读边认字，张老师每一次的朗读设计都有任务。第一次读是尽量读正确。第二次读是重点关注生字，生字认读也进行了两次活动设计，从圈画到领读，有静有动，节奏明显，学生也兴趣盎然，这样一来，把课文读正确就更容易落实。第三次自由读课文，是把读课文的权力交还给学生，让学生在自己的节奏中读好课文。第四次是检测朗读情况，进行有针对性的指导，比如读好问句语气，读好顿号，在这一环节，张老师对顿号的朗读进行了细致指导。首先认识顿号，然后指出顿号怎么读好，利用了儿童化的语言进行解释——词与词之间像小雨点一样滴下来。接着通过范读，个读指导，最后齐读，让学生真正掌握了顿号的朗读方法。就这样，经过四次朗读，把课文就读好了。