朗读是低段的阅读教学的法宝。上述环节，朱老师让学生分角色朗读，然后提问，引导学生揣摩角色心理，为读好两组句子，理解“偷偷地”“飞快地”奠定了体验的基础。教师引导学生练习运用词语润色句子，体验小公鸡获救后的复杂心理，与前面“你为什么偷偷地跟着我下了水”的体验相呼应，学生在遣词造句中懂得一些道理。韵律读儿歌，复现生字词，也为后面的教学做了铺垫。
有了前面的朗读体验和生字儿歌的学习，童话主旨的理解就显得水到渠成。教师巧借题目做文章，让学生运用词语润色句子，既是一次语言文字的运用实践，又是对本单元人文主题－－“伙伴”内涵的生动诠释。

刘老师这节课教学目标明确，教学内容精致，教学方法新颖有趣，课堂语言充满浓浓的游戏味、激励味，让整节课始终围绕语言文字运用的中心运转，学生的好奇心和竞争欲推动着课堂前进，收到了很好的教学效果。综观整节课，最突出的有以下两点：

1.咬定游戏不放松

游戏化教学是这一课最核心的教学思想，胡老师把教学内容设计成一个个游戏的形式，传统的教学内容加诸游戏，一下子就变得灵动起来，学生们愿意参与，享受竞争和激励。

2.立根原在语用中

这个单元的语文要素是“联系上下文了解词语意思”，刘老师在词语教学内容的选择上除关注课后习题中词语的教学，还选用了学生不懂的词语，让学生为生字组词，用词说话，使学生收获了丰富的精彩词语，学生的生活经验与语文经验巧妙对接，很好地诠释了语用的要义。

文以载道，特别是童话这类文本，更是人文教育的沃壤。刘老师把这个人文熏陶藏在儿歌里，藏在了游戏里，体现了教师对教学内容精致的追求。这节课曾荣获“一师一优课”的部级奖励，可圈可点的地方还有很多，等着你的慧眼来发现它。