【案例回放】

Step 1    

Enjoy phonics song

Review “a” phonics video

Watch CVC video about “at”

Step 2   

1.  Let’s read ：cat  fat

rat bat map ant

2.  Let’s look

Q: What can you see in the picture?

Ss: cat cap bag dad

T: What will Jack ask his dad?

Ss: Where’s my cat?

   Where’s my bag?

   Where’s my cap?

3.  Listen and repeat

4.  Let’s find: can you find more words with “a” pronounced /æ/

Ss work in group of 2

5.  Let’s make new sentences

T shows an example: This is a little ant. It’s happy.

Ss make sentences in group of 2

You can make sentences with “a” words as more as you can.

T: you can make many sentences. Good job. I can make a new rhyme.

Little ant, on the map

Little rat, in a cap

Little cat, on the mat

Little panda, cute and fat

Ss read the rhyme fluently.

T: We have an old friend. He’s a rat too. Who’s he?

Ss: Bobby.

Step 3   

Let’s ask

T shows a picture of Bobby.

Q: Do you want to know more about Bobby? Do you have any questions?

Tips: Where? How? When? Is? What? What time?

Ss discuss in groups of 4

【案例剖析】

一、立足phonics,以旧带新，创设情境，提升学生语言能力

学生欣赏关于phonics 歌曲，暖身进入英语课堂，可以激发学生英语学习兴趣；学生复习关于字母a的phonics小诗，随音乐一起做动作，能够唤起学生记忆；学生观看CVC拼读视频，自学CVC拼读，能够通过拼读生词，为后续拼读新词打下基础。

二、任务驱动，层层递进，听读结合，自然过渡，激发学生学习能动性。

学生根据CVC拼读视频引导，能够自行拼读出一些简单单词；老师通过带领学生观察cat图片，free talk自然过渡到课本中猫咪图片，老师引导学生仔细观察sound time部分图片，为后续讨论作铺垫。老师引导学生仔细观察图片，能够自主获得图中关键信息，提出疑问。学生通过听说训练，可以巩固文本。学生通过小组讨论，聚类呈现含a 单词，老师可以及时生成板书。并且及时收集学生错误资源，形成对比，引导学生感受字母a的不同发音。

学生通过小组讨论，进行造句。老师适时示范。建立评价机制，鼓励学生使用更多含a单词。

通过老师创编新的小诗，学生有节奏的朗读小诗，再次巩固新知。老师通过rat的图片，唤起学生记忆，自然过渡到老朋友Bobby的图片，并带领学生仔细观察图片。

三、关注细节，引导学生自主提问，提升学生思维品质。

通过仔细观察图片，引导学生自主提问，主动预测故事内容，形成学生阅读期待，培养学生自主提问的能力。