关于“把握文章的主要内容”，其实统编教材从四年级上册第四单元就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，第七单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。在四年级下册第六单元的导语中明确提出：“学习怎样把握长文章的主要内容”的学习要求。这一单元的训练重点虽然不是“把握文章的主要内容”，但徐老师认为还是应该继续让学生习练，只有不断地训练，“知识”才能形成能力。
      徐老师从课题挑山工的意思说起，让学生明白挑山工就是靠肩挑运货物上山的人，并勾画出文中有关挑山工的描写。这里，没有指明让学生找出有关挑山工动作、语言的描写，因为文章对挑山工的描写不仅限于这两方面。
果然，第一位提问到的学生关注的是第五自然段对挑山工外貌的描写，因为本单元的习作是需要用到外貌描写的，所以教学的时候引导学生找出本段中另外一处外貌描写后，让学生说说从外貌描写感受到的挑山工的特点。接下来的问题，徐老师的指向性非常明确：挑山工是如何登山的。学生自然能够轻易找出第一段中对挑山工动作的描写，不禁让学生关注作者使用的动词，还让学生明白作者的描述写出了挑山工“甩动胳膊保持平衡”“走折尺形路线”这样两个特点，并让学生画一画挑山工的登山示意图。
      最后，徐老师聚焦第五自然段中挑山工的语言描写让学生比较游客和挑山工登上状态的不同点，以问题“挑山工挑着重物，走的路线长，为什么还能比游人走得快”引导学生思考，得出“挑山工精神”就是认定目标、脚踏实地、坚持不懈，从而领悟出作者“需要它”的原因。