假期里，读了王崧舟教授的《美其所美》。这本书讲的是“语文教学策略”的创生与运用，“美其所美”的第一个“美”，是动词，是过程，是策略;第二个“美”，是名词，是依据，是结果。第一个“美”，讲的是语文课怎么上;第二个“美”，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。我对书中的很多见解都深有感触，每次读来，都会有眼前一亮、茅塞顿开的感觉。

　　语文课究竟应该怎么上?细观王崧舟老师的教学，你会发现，首先是王老师教材研究得有深度。现在很多老师有的是平视教材，这就会成为就教材教教材，教材有什么就教什么，一切凭着自己对教材的理解和既有的经验进行教学;还有很多老师在教学时是仰视教材，原因是自己的教材分析还不到位，备课时只是粗略地读教材，不过是照着参考书“研究”一番，看看教学目标和重难点是什么，怎么教，匆匆一眼就算完成备课任务。那么，到底怎样上好语文课呢?这就要求我们每一位老师要有俯视教材的能力，主动挖掘教材，钻研编者的意图，能深入文本，还能从文本中跳出来，结合学情分析，研究教学方法。

　　细读《美其所美》这本书，让我深刻体会到要给学生一瓢水，教师要有一桶水的深刻含义。我曾以为语文课堂最重要的是教学方式的多样性，给予孩子充分的吸引，激发他们的学习动力，但其实，真正好的课堂需要老师的深耕细读。很多名师在谈到语文教学时，都反复强调教师在备课时要细读文本，细读文本首先是自己深入理解的过程，其次是用心发现的过程，更是自我挑战的过程。很多人因为耐不住寂寞和枯燥而无法深入，因此失去了发现美好的机会，但如果能够再坚持一下，你就会从中发现未曾看到过的风景是那么美好，只有“不断挑战自己的精神惰性”才能到达幸福的彼岸。王崧舟老师这一箴言戳中教师学习的关键，读书的过程，应该是生活的过程。正所谓“书读百遍，其义自见”。

　　其次，我们要追求课堂教学模式的陌生化，当学生永远不知道你下一步要干什么，你的教学就充满了张力，充满了魅力，充满吸引力。它强调的是内容和形式上违反常情、常理、常事。首先，文本解读的陌生化。你应该读出一般人读不出来的，可以关注文本中反复出现的词语，教学线索的陌生化。可以是归纳式线索、演绎式线索、情感线索、重复字句线索、课题线索、看似矛盾句线意索教学线索的陌生化。其次，教学结构的陌生化。教学结构的陌生化。教学设计分成几大板块，每一个板块都是整体的，每一个板块都经历初读、细读、回读这样一个完整的教学过程。最后，教学方式的陌生化。比如导入陌生化，点拨陌生化，练笔陌生化，拓展陌生化。

　　美其所美，美美与共。诗意教学的美还有很多很多，值得一读再读，一学再学，努力做到向美。语文课堂如何教学，真的是一个需要静下心来、认真思考的问题，这本书仅仅看一遍是不够的，还有许多细节的地方需要我慢慢品读。如书中所说的，语文还有更高远的追求，追求文化、精神、民族之根。今后我会更努力提升自己的语文教学水平，也会不断努力去追寻，希望有一天，真的可以把语文上成一束光，把自己上成一束光!