暑假是一个提高教师专业素养水平的好时机，对新教师来说尤其重要。我选择了管建刚老师的《一线带班》来作为充实、提高自我的精神食粮。我在《一线带班》中收获的最重要的心得是如何落实让学生成为学习的主体。

管老师在书中提到，语文学习中，优秀的学生有着示范作用。很多学生，在老师讲解之后，仍然不能理解其中的抽象概念，或者能听懂却不知道怎样能做得好。这时如果有优秀的示范，就能轻松地给其他学生参考。谁写字好看，就可以作为示范，让同学们参阅；谁朗诵好，就可以征得同意后录音，发送给班级的其他家长孩子，在课后也可以听。这种让学生带动学生发展的教学方式，我认为十分巧妙，有着很高的学习的价值。因为教师能做到的事情学生并不一定能够作为参考，而有其他优秀学生作为范本，让学生有一个看得见、摸得着的目标，可以更好地促进理解努力的方向。

在面对特殊的学生的时候，既要格外关注，又要适当放松，给学生自我成长、自我调节的空间和信任。特殊的学生有其自身独特的视角与心理感受，如果一味地盯着这位学生，会造成学生更大的心理压力。管老师提到，某位特殊的孩子有了喘息的时间，也有了笑容。心理上的压力积攒到一定的程度会导致习得性无助，这种心境在来自的外界的高压之下很可能会让孩子一蹶不振，这与教师、家长的愿景背道而驰。这不仅是对特殊的学生适用，对理解学习成绩突然下滑的学生也有一定的借鉴意义。

另外，我了解到了小学“30+10”的课堂教学模式，课堂留有十分钟，老师就不再进行集体教学活动，而是把课堂交给学生，让学生自行安排。这样的安排无疑可以让每个学生当场消化理解课堂的知识，也可以让学生当堂发现乃至于弥补力有不逮的地方，让学生对自己的学习做到心里有数。这是学生为主体的课堂具有的优势。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教育面对的不是冰冷的机械和书面理论，而是活生生的孩子。作为老师，要吸取各方研究成果，拓展自我的认知边界，以教育心理学等理论知识充实自己；更要以人为本，将每一个孩子的情况牢记心中，用最大的人文关怀去呵护每一个孩子的成长。