《科学学习》读书心得

《科学学习》这本书是施瓦茨教授撰写的，他根据多年科研、教学和实践经验，作者以学习科学领域成千上万的文献资料为基础，提炼出有代表性、较为成熟、实证有效的26种学习法则，以26个字母的顺序呈现出来。

我主要阅读了“学习互助小组”式的合作学习。理论上，在学习过程中，学习者可以通过倾听与共享来构建共识、统一认知，相比于个人的单打独斗式学习，人们可以在协作过程中学到更多，团队式的学习既能提高社交能力又能增进学习效果。然而，并不是随机分好组，一声令下“给我学！”就万事大吉了，实际情况中多半是这样的：大学物理课上，老师把同学们分成几个小组并表示以小组为单位统计成绩。然而课后作业中的题目交给物理大神的话，一个人分分钟就能搞定，战斗力堪比整个小组。但是由于学生们没有学习过团队合作的“正确姿势”，于是就把厉害的人推举上来，一手包办了全部作业。结果本来就会的学生没学到新东西，不会做的学生依然对着题目干瞪眼。

那么，“团队学习”的正确打开方式应该是什么样的呢？作者提出了两个要点：
1、没有规矩，不成方圆
在学习开始之前需要先制定大家都愿意遵守的规则，比如:
● 关注团体成员的核心诉求
● 全体完成才算完成
● 提供指导建议，而非代劳
● 每人都拥有发言的机会
● 尝试了解他人的想法
● 乐意为想法解释缘由
● 一同制订计划，并把每个人都纳入进去
大意就是，大家好才是真的好，不能把焦点都放在好学生身上，而学困生傻傻呆在在一旁。
2、选择能发挥团队价值的任务
团队合作式学习的优势能否体现出来，很大程度上也取决于是否选择了合适的任务。比如布置的任务是500道常规计算题的话，那么团队合作就没什么优势了。最有可能出现的情况是，让公认数学最好的同学做出答案，然后大家都抄他的就行了。
能发挥团队价值的任务通常情况下是一个人无法独自完成的（至少在有限的时间内无法独自完成）开放性问题。这种类型的任务会让团队成员充分交流与合作，集思广益，成为真正意义上的“头脑风暴”。

以教促学，指的是利用教导他人时萌生的责任感来提升学习动力的方法。教师在教育学生时会产生相应的责任感。这种责任感会促使我们努力严谨一点，以免误人子弟。教学是一个双赢的过程，不仅学生在学习，老师也在学习。在教会他人的过程中，老师自己也会对信息进行梳理，将各种知识融会贯通，形成相互关联的知识网络。