《素养时代的教师专业成长》

炎炎夏日长，悠悠读书乐。在炎热的假期里，根据学校的安排和自我成长的需要，我静下心来拜读了《素养时代的教师专业成长》一书。书中除了专业性的思考分析文章之外，还收录了一些专家访谈文章和地方实践探索案例，达到了理实相生的效果，让一线教师感同身受，学有榜样，书中对教学反思的见解让我颇有感悟。

著名学者曾经说过“—个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思则有可能成为名师。”这句话充分说明了反思在教师专业成长中的重要性。有了反思，教师才能实现“实践一反思一提升”的螺旋式上升。那么在教育教学过程中，教师应该从哪些角度去反思呢?

一、反思课堂教学预设是否科学合理

我们在备课时总会对课堂进行各种各样的预设，这些预设是否科学，在一定程度上决定了课堂内容结构是否合理，价值引领是否合适，学生的主体地位是否得以彰显，以及教学目标能否分解落实。智者千虑必有一失，有时候一堂示范课、研讨课，经过了名师指点、诸多教师合力进行了多次打磨，仍有可能存在瑕疵或进一步改进的空间。反思预设中存在的问题非常重要，因为这些问题往往是方向性的问题，它会表明教师对某个问题的认识存在偏差，会为你今后的改进提供正确的方向。

二、重视和反思课堂教学中的动态生成

课堂教学是师生协同努力完成的一个探索过程，只有预设与生成完美结合才能造就精彩的课堂。课堂上学生的表现有时会让人眼前一亮，有时又会让人觉得不尽人意，这些现象背后的原因都是值得深思和总结的，尤其是课堂上出现了与你的预设不一致的状况时，如何随机应变，能充分体现教师的智慧和素养。

三、反思课改新理念新模式

教学反思，除了以自我为观照对象，还要关注当下课堂教学改革的新探索。对当下课堂教学，改革新理念、新模式进行反思，有利于促进自身专业成长，这种反思贵在富有“独立之精神，自由之思想”，不盲从潮流，不迷信权威，辨证吸收，为我所用。

希望我们每位老师都能拥有勇于自我批评的精神，拥有直面自己不足和软肋的勇气，做教育教学过程中的有心人，善观察、勤思考、多记录、勇改进，在实践与反思的交织过程中提高思维能力，收获专业成长。