朱自清的语文教育思想对语文课程发展的启示

——读《拆开来说》有感

说到朱自清，人们总会认为他是一位著名的文学家，然而，我们常常因为他在文学方面的巨大成就而忽略了他作为一名语文教育家的优秀理论与实践。朱自清首先是一名教育家，然后才是文学家。他从北京大学毕业后，有五年从事中学语文教学的经历。在这个过程中，他亲历语文教学实践，总结语文教学经验，探讨语文教学问题，逐步形成了独具特色的教育理念。《拆开来说》便总结了他独特的语文教学思想。

朱自清先生认为“中学生念国文的目的，不外乎获得文学的常识，培养鉴赏的能力和练习表现的技术”，而围绕这一观点，书中所提及的语文教育思想大致可以分为以下五个部分。

第一，教育价值观：培养人格健全的学生。所谓“健全的人格”，包含“为学”和“做人”两方面，二者应当并重。朱自清先生认为语文教学的目的主要有两条：一是养成读书思想和表现的习惯或能力，二是发展思想，涵育情感。

第二，语文教材观：教科书编写要文白兼收、文质兼美、以生为本。朱自清主张多选文艺作品，语文教学要注重培养和增进了解、欣赏和表现的能力，文本的内容、体式、时代性三者缺一不可。

第三，阅读教学观：三任务——训练了解的能力、传播固有的和现代的文化、提供写作的范本。朱自清先生认为“国文不但是一种语文训练，也是一种文化训练”。这与当今课程标准所倡导的“语文学科具有工具性和人文性”的基本特征是一脉相承的。

第四，写作教学观：写作是基本的训练，是生活技术的训练，是做人的训练。朱自清先生主张中学生的作文课应当以应用文为主。并且提出“假想的读者”的概念，即用想象的读者作为写作练习的对象。还主张学生课外自由作文、学生自批自改作文等多种方式来促进写作教学。

第五，听说教学观：重视说话训练。朱自清先生反对别有用心的花言巧语，主张在演讲、辩论中锻炼说话，强调口语交际能力的重要性。

显然，朱自清先生在书中提出的语文教育思想，对当今语文教育的发展仍具有极高的参考价值，为语文课程的落实与完善提供了方向。

首先，在价值取向上，朱自清先生不仅强调语文学科知识和能力的提升，而且注重对学生的思想熏陶和人格培养。这与《义务教育语文课程标准》中所坚持的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标是高度一致的。

其次，在教材编制上，当代的课程标准理念认为作为课程载体的语文教材必须体现出综合性、实践性和文化性的特点。这正是对朱自清的语文教材观“文白兼收”、“文质兼美”的传承。

最后，在课程内容上，朱自清先生对阅读教学、写作教学都有独特的见解，尤其重视听说教学的重要性，并且强调四者在生活中的实际运用。新课程改革中提出的综合性学习，正是对其观念的进一步完善，强调学科知识的综合运用、听说读写的整体发展和书本与实践的紧密结合。

朱自清先生作为一名优秀的语文教育家，书中独特的语文教育思想为我国语文教育的发展与进步提供了方向，也为身为语文教育实践者的我们提供了切实有效的教学思路。