读了《教育常识》这本书，让我充分的意识到尊重教育常识的必要性和重要性。结合我的课堂教学，有以下几点体会跟大家分享一下：

　　第一，每个人都是独一无二的。正如卢梭教育家所说：每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，才能使我们对他花费的苦心取得成效。时隔两年，再一次教一年级，在教法和练习方法上，虽然游刃有余，但是每一批的学生却大不相同。个性的学生每个班都有，面对这批一年级学生，正常的教学方法及小招似乎都不太好使。一年级12班有个小男生，每次练习和游戏时，他都躲到一旁，不参与集体活动。不论怎么劝说都是一脸的拒绝，于是，我就换了一种方式，让他去当小裁判，监督其他同学有没有踩线，是否有犯规的情况。这个小男生就慢慢的走到了队伍中，马上就打起了精神，非常认真的在监督同学们比赛，看到同学们兴奋奔跑的样子，他也非常开心的跳了起来。这一轮跑步接力比完后，我再问他想不想参加比赛时，这个小男生就非常开心的点了点头，积极地参与到了游戏中。通过当小裁判，让小男生感受到了比赛的乐趣，也愿意融入集体活动。所以，每个孩子都是独一无二的，当我们按照他的方式去指导他时，会起到事半功倍的效果。

　　第二，教育立场即学生立场。在教学中，我们应当知道朝哪个方向引导学生，对于他们的思想，有些加以支持和发展，有些能机智地予以抵销。我们在课堂中，都应具备教育机智的能力，对于优秀行为我们应通过表扬激励的方式加以强化，对于学生的错误行为，比如有的一年级学生喜欢告状，打小报告或者调皮捣蛋，以引起老师对他的注意，如果每次都对其做出积极的反应，学生可能会出尔反尔，有时候我们试着巧妙的不予理睬，机智的予以抵销，可能就会弱化学生的这种行为。

　　另外，以学生为立场，还应从学生的实际状态出发，充分的了解学情后，合理制定教学目标。从而做到因材施教，有的放矢。教了这几年一年级，我深刻的意识到，我们需要给学生留有一定的时间消化理解所教的内容，比如现在教一年级站队，刚开始学生接受的很慢，但是到第二次课时，学生就能很快的站好，而且能自觉做出立正的姿势，动作非常标准，眼睛一动不动的盯着前面同学的后脑勺。对于绝大多数儿童而言，教育，并不是一个适合跨越式发展的事业。教育的成功和教育奇迹，需要的就是耐心。正如作者提到的，教育之美，一定不是急匆匆中显现的美，一定是从容甚至悠闲的美，我们要努力做一名，不紧不慢把握学生生命生长节律的有耐心的教师。

　　第三，教育即转化，教育的过程是转化的过程。在教学过程中经常提到转化两个字，最多的是指的后进生的转化。通过阅读《教育常识》这本书，又进一步的拓宽了自己的知识面和格局。作为教师，不仅仅要有转化后进生的意识，还要有转化后进生的能力。也要有把书本知识转化给学生，让学生掌握的能力。转化不仅仅是用在后进生身上，不仅仅是学生学不会了再想方设法去转化他。还应当放在知识讲授的过程中，甚至是知识讲解之前，也就是第一层转化：把外显的知识转化为内在的知识。比如，在我们教学设计时，在掌握教材时，以及在教育教学过程中，可以通过设计多种多样的学练方法、设计动作、设计情境等实现转化。第二层，把内在的知识转化为外显的行为。让学生把掌握的知识，能够清楚说出来或做出来，或者让学生通过表演的形式展现出来，比如学校开展的数学讲题小达人活动，让学生说一说，演一演，有趣又有效。教育者最基本的教育能力，是转化力。因此，我们既要有知识、也要有转化的能力，更有转化的意识和习惯。

　　好教育，是宽大、审慎和温暖的，小学生犯错误在所难免，我们要有允许学生犯错的度量。如果长期高分贝，以吼得方式管理和教育学生，久而久之，这种风气也会传染给学生，学生秩序会更加混乱。我们应该试着先让自己静下来，用温和的方式处理事情、对待学生时，相信学生一定会更喜欢上我们的课堂。