阅读有法、策略有效
     《竹节人》属于阅读策略单元：承袭了前面的预测、提问、提高阅读速度"这三个阅读策略单元，我将从以下两个方面简单说说我对这节课的看法。
（一）紧和单元要素，落实方法指导
      李雯老师一开始对单元导语和单元语文要素进行了梳理和初步理解，有目地的阅读就是关注内容不同，阅读方法也不同。在学习任务一时，李要老师指导学生按照读—找一读一提取—填写的方法完成竹节人制作及玩法指南，阅读指导在教师指导与学生进行任务学习二时得到落实。
（二）创设真实情境，学习更富情趣
      李雯老师指导学生朗读玩玩具部分内容时，创设真实的情境让学生上台玩一玩竹节人，其他学生朗读相关段落，以玩促读，以读促感，让学生真实感受了竹节人的乐趣，为下面学生进行学习任务二做铺垫。
（三）建议

      本单元的语文要素是根据阅读目的选择合适的阅读方法，因此在出示学习任务时，可以先让学生说说这一任务适合用怎样的阅读方法。