李雯老师执教的《竹节人》这一课，明确地指向了阅读策略的学习。在学习策略的过程中，引导学生掌握不同目的下的阅读方法：先快速读定位，再仔细读品味。怎么仔细读？老师也进行了引导，可以圈画，可以批注。在学习策略的同时，老师还不忘引导学生关注文本语言的表达，内容的理解。老师引导学生通过批注、交流、朗读这样的学习活动，细细地品味这篇课文语言的幽默、夸张，从而设身处地地身临其境地体会蕴藏于其中的乐趣。值得指出的是，在这样的学习过程中，老师还不忘回扣阅读方法，引导学生对自己刚刚使用的阅读方法进行梳理，让学生从一个沉入其中的阅读者身份中跳出来，变成一个能够反省自己的行为的积极的学习者。从导入到深入到自主，呈现出了思维的深入，学习的推进。可以说，李老师的这节课把语言的建构与运用和思维的发展与提升进行了有机的融合，呈现出了理趣和情趣的深度融合。