10月评课稿

   2023年10月8日，有幸聆听了曹燕校长执教的《玲玲的画》，受益匪浅！

纵观本课教学,曹校化用课文语境,以心情“得意、伤心、高兴”为线索,将识字与本义内容整合,识字内容与语境整合﹐重点教学了“幅、奖、另、及、催、拿”等生字，理解了“端详、评奖”等词语，使识字与语言学习、故事理解有机相融，将零散的识字内容聚合成几个有意义的学习版块,在心情变化的关联下,每一个生字相互关照,相得益彰，并指向汉字背后的“理”、“源”,透露出浓郁的汉字文化魅力。在教学过程中将汉字的理、趣细腻展示，学生不断思考，不断发现﹐使识字学习过程丰富而深刻。一个个汉字﹐正以独具魅力的形象﹐在学生心中扎下了根。这样的识字,化用了课文语境,对学生的思维发展也是深刻而持久的。

随文识字是低年级识字教学的主要形式，是把生字词放在特定的具体的课文中或语言环境中来理解，帮助学生学习汉字的音、形、义，达到识字、阅读与发展语言相结合。在实际操作中，低年级教师一直存在这样的困惑:识字任务这么重，如何处理好学文和识字的关系，是先学课文还是先识字?具体教学中,我们往往重视理解课文，不自觉忽视了识字,淡化了识字能力的培养。《玲玲的画》充满波折而富有哲理，曹校在教学中﹐会随着课文将教学的着力点放在随文识字上，理解和玩味爸爸简短的话中丰富的意味——“只要善于思考，劣势也可能转化为优势”放在第二课时。这样的教学落点选择,真正做到了将识字教学变成语文课堂的主要形式，令人叹服！