通过最近学习拼音的反思与总结，把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

      刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师借用插图，使学生接触直观形象的感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，把抽象符号具体化、形象化，初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解,学生的形象思维得到培养;还启发学生想一想:你还有更好的办法吗?学生的求异思维得到培养。

        利用图片创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如:启发学生利用声母“f”的构图进行情节组词、说话。目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

        课堂上，通过反复示范，让学生认识发音方法;多种形式练习，让学生体会发音的要领。如用白纸挡在口前发b、p两音，让学生形直观地观察到b、p发音时气流强弱的对比。还用编儿歌、打手势、猜字谜多种形式帮助学生记忆字母形体。这样孩子们的思维打开，能够形成记忆。