听了丁老师的《植物妈妈有办法》让我觉得耳目一新。《植 物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植，物传播种子的方法，富有儿童情趣。丁老师充分研读了教材，尽心设计了这堂课。本课有三大亮点，值得我们低年级的语文老师借鉴学习。

1、随文识字，方法多样。

低年级的随文识字课模式固定，如果老师的教学设计没有新意，学生会感觉枯燥无味。胡老师在教学过程中，前两个小节分别采用了不同随文识字的方法，在学习第一小节时，先出示带拼音的课文让学生读，然后去掉拼音，再指名读，接着留下生字所在词语，开火车读，指名读，最后出示单独一个会认字，开火车、吹泡泡等反复拼读,由易到难，循序渐进。而在教学第二小节时，丁老师则先出示带拼音的会认字，然后去拼音读，放在词语中读，再放到句子中读，做到了字不离词，词不离句，既符合低年级学生的认知特点，又避免了单一的教学模式，达到了很好的教学效果

2、借助图片，激发兴趣。

这篇诗歌涉及到许多学生生活中不经常接触的植物，丁老师利用课件，制作了栩栩如生的图片，例如“蒲公英、苍耳、铠甲“等”，让学生直观感受这些植物的形态，并且让学生用完整的话自己来形容，教师适时引导，这样，学生在形象、具体的图片中识字、理解词语，不仅降低难度，使学生印象深刻，而且很容易将知识牢记在心。

3、朗读指导，细致有效。

这篇诗歌生动优美，合辙押韵，很适合朗读，但是，有些长句子和句末的韵脚孩子们很难把握，所以丁老师从停顿和押韵两方面进行指导。如:孩子们就乘着风纷纷出发。教学中，老师先出示“纷纷出发”指名读一读，然后再出示“就乘着风/纷纷出发”，最后出示整句话，“孩子们/就乘着风/纷纷出发”。这样的指导使学生一目了然，指导在句中什么地方停顿。在指导押韵时，教师以第一小节为例，引导同学找出押韵的字，顺势指导朗读，然后让学生自己找出第二、三小节的韵脚，练习朗读。学生能够在丁老师细致到位的指导之下，将这篇诗歌读得别有韵味。