本月我执教了督导课，内容为五年级上册第四单元Hobbies第一课时Story time板块。一共进行了三次磨课。第一次试上，在回顾I can...句型时，我是以点对点的方式进行问答，比较拖沓，略微耗时，且出来的活动类词汇不多。课文内容虽然我是以四人小组找出各个人物爱好的形式进行，但在回收时实际上还是在逐图处理知识点，没有结构化呈现，且都是我在带着学生说，课堂比较沉闷无趣。第二次试上，在回顾I can...句型时改为限时回答，快速回顾了活动类词汇。在课文处理上也改为由扶到放，先着重学习Mike的爱好，处理语言点，再小组合作找到朋友的爱好，提炼出了语篇结构，但是解构文本的深度还是不够，只是就文本而教文本，只提出简单机械的问题，学生失去了思维发展的机会。并且忽略了主题意义是在学生通过对单元内容进行反馈并形成自己的观念的过程中建构起来的，没有在学习过程中渗透情感态度和价值观。基于此，第三次我优化了问题设计，提出：Will Mike give up playing football? Why can Mike and LiuTao be good friends? What does YangLing want to be in the future?以期待实现学生自己探究主题。

　　上完督导课后，得到了黄小燕老师的指导，认为自己的课堂还有很多需要改进之处，且都需要落实到日常的每一节课。首先，要学会做问题的制造者，课堂的每一次提问都需要具有思维含量，而不是简单的一问一答。文本的主题也好，背后蕴藏的价值也好，都要让学生主动去探究获得，而非直接告知以答案，课文的教学可以以阅读理解的方式去进行，培养学生的高阶思维。每一课Story课文都需要以思维导图的形式去呈现，这样学生学完才能脑海中有清晰的结构框架。

　　每一次公开课都是一次磨砺和成长，在同组老师的帮助和专家的指点下，我对自己的课堂有了更为清晰的认识，也明白了后续努力的方向，期待自己的课堂能更加成熟精彩。