本节课的教学内容是五上Unit3 Our animal friends Story time。

新版英语课程标准指出，英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素。语言能力指运用语言和非语言知识及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出的语言理解和表达能力。Story time的课堂教学是落实提升语言理解和表达能力的良好载体。

本节课，在提升学生英语理解能力和表达能力两方面都做了有效的尝试，有以下亮点：

一、利用语篇，由扶到放，提升理解能力

进入课文学习，我问了三个问题：What colour are her animal friends? What do her animal friends have? What can her animal friends do?引导学生自读课文后回答，同时教师根据学生的回答完成部分板书。紧接着提问How do we talk about our animal friends?带领学生总结出从colour, features, abilities三方面谈论。课文中剩下的三种动物由学生自读课文后，汇报呈现。整个过程，完整体现了由扶到放，由教到不教，帮助学生形成学习策略，明确学习方法，进而完美地理解语篇，实现了语言理解能力的提升。

二、就地取材，复习旧知，提升表达能力

Free talk 中，问了这样几个问题：What’s in the classroom? How many students are there in our classroom? Is there a computer in our classroom? How many desks are there in our classroom? 这些问题都是关于班级、教室的内容，复习了Unit1-Unit2的目标句型，唤醒了学生英语表达的意识，促进了学生英语口语表达能力的养成。

三、仿写谜语，书面输出，提升表达能力

在巩固环节，先呈现自己创作的关于动物的谜语，引领学生理解，再对学生提出谜语创作要求，让学生分组合作完成谜语创作，最后小组台上展示，台下同学猜谜。这一教学活动，层次感强，在大半节课的语言学习操练之后，既反馈了语言学习情况，又练习了书面表达，从而提升了学生英语书面语言表达能力。

对于have/has的区分是个难点，还需要多操练，多感知。